1、背诵课文

7、小结(课件8)

文章以清峻的笔触描绘了秀美的山川景色，并通过借古证今，说明了山川之美，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和古今知音共赏美景的得意之感。

㈣课堂练习

6、评析语言特点(课件7)

问：本文语言优美，读来琅琅上口，试归纳语言特点？

讨论并归纳：

句式上多采用四字短句，运用对偶排比的手法，语言精练生动，将描绘的江南山水之美写得清丽自然，毫无堆砌雕琢的弊病。

[说明]设计这一步，使学生学会用确切的词语，优美的语言来表达自己愉悦的美好景色。

5、齐读课文。

4、分析课文。边分析边板书(课件6)。

“山川之美，古来共谈”以感慨发端，总领全文--美

高峰　 清流　 石壁　 青林翠竹--静

具体描绘　 (高) (低) (远)　 (近)

　　　　　　　　　　　　 猿鸟乱鸣　 沉鳞竞跃　 　　　　--动

(听)　　 (视)

最后一句，又以感慨收束，总括全文：“实是欲界之仙都”

[说明]借助多媒体，以板书形式分析概括，使学生对全文有一个整体的掌握，并弄清作者行文思路，加深对文章的理解。

3、齐读课文。

2、疏通文意。

⑴请同学翻译课文。

⑵同学之间补充，纠正。

⑶教师明确，指出应注意的问题。如：“山川之美，古来共谈”“谈”，应译为“赞叹”之意。“猿鸟乱鸣”“乱”应译为“四处”或“此起彼伏”之意。“未复有能与其奇者”应译出得意之感等。

[说明]让学生注意字词翻译时，要与文章所表达的意境相吻合，这样才确切自然。

1、齐读课文。

3、背景提示，主要解决“书信”之常写内容与课文内容不同，给同学们带来的疑惑。

㈢正课

2、了解作者的生平，有助于体会作者寄于文中的情感。