7、课外作业。

　　　 板书设计：

　　　 在山的那边　 王家新

　　　 (困难)

　　　 海

　　　 (理想)

　　　 课后感：

　　　 资料：

　　　 ○课前准备组织学生认真预习《在山的那边》、《走一步，再走一步》的课文内容：查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔，准备上课时在班里交流。

　　　 第一课时　

　　　 ○教学内容　

　　　 《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味诗歌富有表现力的语言。

　　　 ○教学设计　

　　　 初步感知　

　　　 ①导入　

　　　 同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”--对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读一下这首诗歌，从诗中找出答案。

　　　 ②出示学习目标并板书课题　

　　　 ③教师检查预习(学生交流、巩固)　

　　　 (过渡)《在山的那边》是一首诗，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山’’的象征意义，领会它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，并且边听边思考问题。

　　　 ④屏幕投影思考题　

　　　 a、诗中的“山”和“海’’除字面意思外，还蕴含着什么意思?　

　　　 b、全诗表达了作者怎样的感情?　

　　　 教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充(可由教师鼓励学生探究回答，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解)。

　　　 在此基础上，可让全班学生再次朗读诗歌，加深印象，也为进一步赏析诗歌作准备。　

　　　 精读品味　

　　　 (过渡)对诗歌有了大概的了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛之处，品读这些诗句，就能更好地领悟诗歌所蕴含的意味，获得思想启迪。　

　 　　①自主、合作探究　

　　　 可用屏幕投影思考题，学生思考：　

　　　 a．自由朗读诗歌第二节，思考作者是怎样看到全新的世界，实现人生理想的?　

　　　 b．找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。　

　　　 学生自由朗读后，可四人小组讨论，共同探究以上问题。　

　　　 [教师小结]学生从不同的角度，抓住不同的语句谈感受，体会到诗人用群山和大海的形象表达了人生的信念；并以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。

　　　 ②朗读指导　

　　　 可用屏幕投影朗读知识：重音(重读、轻读)、语速、停顿。　

　　　 教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。　

　　　 学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读。　

　　　 [教师小结]诗人以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指无数座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。但是，怎样翻无数座山，却是不容易的事情。那么，怎样翻过无数座山，到达理想的境界，是教师和学生下节课共同探究的问题。

　　　 作业　

　　　 ①背诵自己喜欢的诗句，丰富语言。　

　　　 ②课后练习：读一读，写一写　

　　　 一　 在山的那边(第二课时)

　　　 2005年　 月　 日星期　　 上午第　 节　 总第(　 )教时 课型：讲读课

　　　 教学目标：

　　　 ①有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。

　　 　②品味作品富有表现力的语言，提高文学欣赏能力。　

　　　 ③联系生活实际，感悟生活哲理。

　　　 教学重点：有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。　

　　　 教学难点：复述课文内容，体味人生的哲理。

　　　 教学过程实录：

　　　 师：上课!　 生：起立!　 师：同学们好!　 生：老师好!

　　　 师：请坐!同学们，如果我们不是生活在美丽的青岛海滨，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢?(课件播放大山的画面)

　　　 生：在山的那边是什么?

　　　 师：为什么会这么想?

　　　 生：因为大山挡住了我的视线，我对未知的世界充满了好奇。

　　　 生：因为大山里的世界是一个封闭的世界，而大海是这样广阔，我想看到更广阔的天地。

　　　 师：同学们的想法和诗人王家新小时候的想法是不谋而合的。今天，就让我们一起来欣赏这位从大山里走出来的诗人根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。请同学们把书翻到第二页第一课《在山的那边》。(教师板书课题、作者)

　　　 师：同学们在小学一定都学过诗歌了，喜不喜欢诗呀?

　　 　生(齐)：喜欢!

　　　 师：为什么?

　　　 生：诗歌句子短，读起来比较上口

　　　 生：诗歌有感情，能打动人。

　　　 师：同学们说的都不错。诗歌是通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。

　　　 教师边说边用课件出示学习目标：1、朗读诗歌，品味语言

6、再朗读。

5、小结内容研讨的经验。

　　　 (1)我常伏在窗口痴想 (这个词在这里是什么意思?)

　　　 “痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的天地。

　　　 (2)山那边的山啊，铁青着脸 (这是写山的颜色吗?)

　　　 “铁青着脸”，是“我”心情沮丧时的主观感觉。本希望看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，好像山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。

　　　 (3)当我爬上那一座座诱惑着我的山顶 (“山顶”的诱惑力在哪里?) 因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。

　　　 (4)一次次漫湿了我枯干的心灵 (“枯干”在这里是什么意思?) “枯干”形容对理想的渴望。

4、内容研讨。

　　　 研讨，首先要发现问题，提出问题。疑难就是问题，深层的含义或奥妙也是问题。让学生用铅笔打问号，然后提出问题，教师补充。

　　　 (1)“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今天的理解有什么不同?

　　 　山那边是海，这“山”不是一座山，而是无数座山。爬上一座山是非常吃力的，爬无数座山，那就更要历尽艰险。这就是说，理想的实现是要历尽千辛万苦的。

　　　 一方面因为渴望早日实现理想，一方面因为对实现理想的艰巨性估计不足，以为爬上一座山，就能看见大海，就能达到理想境界，可事实并非如此，就不免失望、沮丧。

　　　 (2)诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”?诗中有没有回答这个问题?

　　　 “小时候，我常伏在窗口痴想/山那边是什么呢?”神往山那边的新天地，是童年的遐想。“妈妈给我说过：海/哦，山那边是海吗?”这就是说，妈妈指点了理想，唤起了我的想望。然而童年的认识毕竟是肤浅的，以为一座山的那边就是海，一旦望不见海，望见的依然是山，于是大失所望。

　　　 长大了，诗人领悟了，妈妈所说的海，是信念凝成的海，海很遥远，但是并非虚无缥缈。理想和信念，使人不畏长途跋涉，“一次次鼓起信心向前走去”。

　　　 诗人把自己的人生感悟，把自己的坚定信念，告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。

　　　 (3)读第一部分，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子?他为什么想到山的那边，而且是“常伏在窗口痴想”?为什么去爬山?为什么又说自己的想望是“幻想”?

　　　 (4)“隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”? 小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。

　　　 (5)山那边的青山，为什么“铁青着脸”?

　　　 这是拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

　　　 (6)“给我的幻想打了一个零分”，改用议论语言，怎么说? “我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。

　　　 (7)“一颗从小飘来的种子”指什么?一座座山顶为什么诱惑着我?“我”为什么失望?心灵为什么是枯干的?海潮漫湿枯干的心灵又是什么意思?

　　　 比喻一个信念，妈妈给我的信念，山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非确指理想，所以说是飘来的。

　　　 (8)结尾表达的信念，如果用议论语言该怎样表达?

　　　 这首诗表达了一种信念，表达了一个哲理。诗人取象于群山和大海，用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，意象壮阔，意蕴丰富。一个“山”字，既可以指一座山，也可以指无数座山，由一个意境翻出一个新的意境，诗意在跌宕中推进，感情也波澜起伏，给人以深刻的启迪

　　　 思考一“因为我听到海依然在远方为我喧腾/那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思呢?

　　　 诗人确信远方有海理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。

　　　 思考二“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?

　　　 先要想为什么“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。再想照亮前后的心情，能体会到那一种惊喜，理想境界的实现使人兴奋、惊喜。

3、朗读。

　　　 要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。

　　　 (1)教师范读。

　　　 (2)各自练习朗读。

　　　 (3)领读。

　　　 (4)齐读。

2、读一读，写一写。

　　　 痴想 隐秘 铁青 凝成 诱惑 喧腾 漫湿 一瞬间

1、看导语，默读课文，作者简介。

　　　 王家新，1957年生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997)等。

2、联系生活，感悟人生

　　　 教学重点：是在朗读训练中品味揣摩语言。

　　　 教学难点：是对无数座山的理解。

　　　 学情分析：对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，尤其是在诗的第一节，诗人以孩子的口吻些，容易调动学生的生活经验。

　　　 教学方法：朗读法、讨论法

　　　 教学过程：

1、朗读诗歌，品味语言

课后练习题：读一读，写一写