摘要：师:“那么.作者是如何来细致地描写记忆中的故乡的杨梅的呢?我们来一起着重学习课文第13-16节. (1) 13-16小节作者主要采用了什么样的结构顺序来写故乡的杨梅呢? 生:相互讨论.讲出根据来. (师生讨论后.得出结论:总--分--总的结构顺序.) (2) 细读13-16节.作者从那些角度.哪些方面.运用哪些表现手法.来细致地描写故乡杨梅的? a句:它是圆的.和大的龙眼一样大小.拿到手里.原来它是满身生着刺的哩. (从触觉的角度.写出了杨梅的形状--圆.) b句:它是淡红的.像娇嫩的婴儿的面颊.随后.变成深红.像是处女的害羞.最后黑红了. (作者用了生动.形象的比喻.从视觉角度.写出了杨梅的颜色--红.) c句:它是甜的.然而又依然是酸的.而这酸味.我们须待吃饱了杨梅以后.再吃别的东西的时候.才能领会得到. (从味觉的角度.写出了杨梅的味道--甜.酸.)] d句:“荔枝的光色呆板的.像玻璃.像鱼目,杨梅的光色.确是生动的.像映着朝霞的露水. (作者用了对比.比喻的手法.写出了杨梅光色的动人.) 四:师作出总结:“故乡的杨梅那样可爱.那样美味.怪不得作者说杨梅是世界上最迷人的东西. 五:作者故乡的杨梅色美.味美.形美.然后用了一句:“唉.唉.故乡的杨梅呵. 句中用了好多语气词,有什么作用?(生讨论.得出结论:用语气词不停地赞美杨梅.也不停地赞美故乡.) 六:师:“这么美味的故乡杨梅.作者一定很爱吃的.哪些句子写出了作者特别爱吃杨梅? 生:自己寻找.然后交流. (例:一面还没有吃了.一面又早已从脸盆里拿起了一颗.一口气吃了一二十颗.肚子胀上加胀.呆笨地挺着肚子.) 七:作者吃得胀上加胀.然后用了一句:“唉.可爱的故乡的杨梅呵. 又用了许多语气词.有什么作用? (生:讨论后交流:用语气词.反复赞美故乡杨梅好吃.也在反复地赞美故乡.爱故乡之情溢于言表.) 八:师生互提质疑: 为什么课文前后都提到了落在西北春天里的雨?又为什么说西北的雨像夏天的雨? 师让学生默读整篇课文.然后集体讨论.师生共同交流. (结论:一方面指作者病体对春天的感受.另一方面指作者经历着思乡之苦的煎熬.如夏天的雨一般的灼热.) 九:拓展延伸:你的家乡有什么特产?选一特产.从多个角度.多个方面.运用学过的表现手法.进行一下细致的描绘.然后进行课内评比.

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