(听取学生在学习和生活中的感受。)面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。

心　　　 声

黄蓓佳

　情节：公开课前→　 回家路上→　 次日放学→　 公开课上

　　　　 (想读课文) (偷读课文) (听读课文) (终读课文)

人物：李京京　　　　 真诚　 勇敢　　 追求美好生活

程老师　　　　　 认真　 好强　 自信　　 弄虚作假　　

　主题：希望老师公平，公正地对待每个学生，关注每一个孩子的成长　　　

追求幸福安宁美好的生活　　　　　　　　　　

后记：第四题的问题学生会在第二题的3中完成，可以省掉，直接进行第五题。

3.你有什么心声呢(针对本课或生活谈谈)完成下题

[幻灯片]

如果____________________　　　　　　　　　　　 如果____________________

谁还需要____________________　　　　　　 　　　谁还需要____________________

____________________　　　　　　　　　　　　　 ___________________

谁不愿____________________　　　　　　　　　 谁不愿____________________

_____________________　　　　　　　　　　　　 　　___________________

2.只有对生活有了真切的感受才能写出好的作品，在这次汶川地震后就出现了很多好的作品。下面请同学们欣赏《爱的心愿》

1.李京京为什么会读得这样好，那怎样才能读好文章，从中得到什么启示？

小结：李京京读得好是因为李京京与“万卡”经历相似，在感情上产生了共鸣，李京京理解“万卡”的内心感受， “万卡”想念爷爷，他也想念爷爷。李京京觉得文中的“万卡”就是自己。

6、大家讨论下“心声”的含义有哪几层？(提示：本课以“心声”做标题，作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？)　　　　　　　

明确：

“心声”的含义：①深埋在京京心底的亲情、友情

②京京渴望表达自己内心感情的愿望

③作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望

⒈同学们读了课文以后，想想文中出现了哪些人物？(李京京、程老师、赵小桢、林蓉等)

⒉主要描写了哪几人？(李京京、程老师)

⒊你最喜欢哪个人物？结合小说内容，简述你的看法、理由。(学生可能大多回答：李京京。)

引导学生所应把握的基本点：

①　　 程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存在不足

②李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。

⒋本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例并朗读一下。(语言、动作、神态、心理，举例略)

教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出认真体悟，分析它的作用。(学生讨论后发表意见)「点击出示几组句子」　

[幻灯片]如:⑴京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好

⑵他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？

⑶他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！

⑷京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。

⑸京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能┈念一段吗？”

⑹他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。

教师点拨：文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。

5.　　 讨论：李京京的心声是什么?

明确：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。

4.　　 他立刻停止了朗读，________地往四下看了看，还好，没有人笑话他，大家的神情都那么专注和认真。

注：3慌乱　 2发窘　 1 眼巴巴　 4惊慌

这些词语都是描写人的哪方面的?本课还有哪些?

3.　　 京京觉得奇怪，抬头往赵小桢那儿一看，她满脸通红，________地盯着前面的讲义……