3、探索思考：

观察课本第7页图1-5中⑴、⑵，你发现它们有什么共同特征，与同学交流。

把一个图形沿着某一条直线折叠，如果直线两旁的部分能够互相重合，那么称这个图形是轴对称图形，这条直线就是对称轴。

动手画出课本第5页两幅图的对称轴。

动手画出课本第7页图1-5中⑴、⑵的对称轴。

说说你所熟悉的哪些图形是轴对称图形，对称轴是什么？与同学讨论、交流，互相补充。

轴对称图形：圆、正方形、长方形、菱形、等腰梯形、等腰三角形、角、线段等。

学生口述对称轴的位置。

2、动手试一试：

画出课本第6页图1-1中⑴、⑵的对称轴。

体会课本第6页图1-3中对称轴与典型对称点。

课本第7页图1-4，切藕，如何摆放能使截面成轴对称？你能找出一些对称点吗？

1、观察、思考：

观察课本第6页图1-1中⑴、⑵，你能发现它们有什么共同特征，说出来与同学交流。

(折叠，重合)

仿课本图1-2进行操作，你有什么发现？(注意方法和要点的指导)

把一个图形沿着某一条直线折叠，如果它能够与另一个图形重合，那么称这两个图形关于这条直线对称，也称这两个图形成轴对称，这条直线叫做对称轴，两个图形中的对应点叫做对称点。

动手操作：用一张正方形的纸片，折叠后，把下列图形剪出来，并与同学交流你的剪法。

(几何画板动画：演示折叠方法)

通过本节课的教学，效果很好，特别是这节课的教案设计发挥了很大的作用，在教学过程中，我根据这个教案的设计，首先进行创设情境，通过活动，发现学生很容易被激发兴趣，从而增强对本节课的知识的探求欲，在具体探索过程中，学生积极参与活动，和组内同学进行了热烈地讨论交流且勇于思考，这样学生在交流中互相启发，相互激励，发展和完善自我。真正地达到了培养他们的合作精神的目的，由“学数学”向“做数学”过渡，提高了学生“做数学”的兴趣和能力；通过学生之间对话、师生对话，使知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中拓展；通过讨论得出结果，体验讨论式学习的好处，享受成功的喜悦，也培养了学生综合分析问题的能力。

但是在这节课讲授过程中，也有不尽如人意的地方，主要体现在之前教案设计没有充分考虑到，如让学生尝试用自己的语言描述这些实物、图片的共同特征．有些学生就没有很好地贯彻老师的意图，只是简单地说了一下，没有认真地去思考，没有用自己的语言去认真的组织；还有学生的动手操作能力不够强，这一点在教案设计中没有好好的去研究。

总之这个教案设计是成功的，我将在以后的教案设计中认真地去总结，去完善，使得课堂教学能顺利的开展下去。

3．在欣赏现实生活中的轴对称图形之美时，体会轴对称在现实生活中的广泛运用和它的丰富的文化价值.

2．经历观察生活中的轴对称现象和轴对称图形，探索它们的共同特征的活动过程，发展空间观念。

1．通过这节课的学习，学生对轴对称和轴对称图形有了较为准确的理解，但学生的观察能力、语言表达能力还有待提高。

2．小剪刀一把，纸片2----3张，墨水1瓶。

●教学过程设计：

教师活动	学生活动	设计意图
2．探索活动 活动一：折纸印墨迹 　在纸的一侧滴一滴墨水后，对折，压平。 问题 1：你发现折痕两边的墨迹形状一样吗？为什么？ 问题 2：两边墨迹的位置与折痕有什么关系？ 问题3：联系实际，你能举出一些生活中图形成轴对称的实例吗？ 问题4：你能正确地完成课本P8页的练习吗？	学生动手、操作、观察、思考。组内同　 学讨论、交流。 　 教师引导得出轴对称及对称轴、对称点的概念，并板书概念。 　 　 学生举例，处理练习。	通过学生观察、主动思考，认识轴对称的本质特征，鼓励学生善于观察、勇于发现，培养合作意识。 　 　 通过举例、练习，进一步认识轴对称的本质。
活动二：剪飞鸟图案 　把一张长方形纸片对折，按课本图1-5剪出一个图案，然后再打开。 问题1：按照课本所示的方法剪纸，你得到了什么图案？它是轴对称图形吗？说出对称轴． 问题2：另取一张纸，对折两次，再仿照上面的过程画线、剪纸．你又得到什么图案？是轴对称图形吗？说出对称轴． 问题3：联系实际，你能举出一个轴对称图形的实例吗？ 问题 4：你能正确地完成课本P9页第1题的练习吗？	学生动手、操作、观察、思考。组内同学讨论、交流。并尝试着表述这些图形的共同特征。 　 教师归纳学生的表述，引导出轴对称图形及对称轴的概念，并板书概念。 　 学生举例，独立完成练习。	鼓励学生勇于发现，增强合作意识。培养学生的动手能力，观察能力和语言表达能力． 　 　 　 通过举例、练习，进一步认识轴对称图形的本质。
活动三： 问题 1： 根据课本图形1-2和1-4进行比较，轴对称与轴对称图形之间有什么区别吗？ 问题 2： 如果把一个轴对称图形沿对称轴分成两个图形，那么这两个图形成轴对称吗？如果把两个成轴对称的图形看成一个整体，它是一个轴对称图形吗？	学生根据两组图比较观察、思考、讨论、交流，教师引导学生得出其区别。 　 教师提出问题，学生思考，讨论交流，进一步明确轴对称与轴对称图形的区别和联系。	通过比较观察、相互讨论，进一步认识轴对称与轴对称图形的本质特征． 通过思考、讨论等活动，进行辨证唯物主义教育，让学生运用辨证的观点认识事物，进一步发展学生抽象思维的能力。
3．课堂练习： (1)图中的图形中是常见的安全标记，其中是轴对称图形的是(　 )	学生独立思考并完成解答。	培养学生的独立思考的能力和自主探索精神。

教师活动	学生活动	设计意图
(2)下面有4个汽车标致图案，其中是轴对称图形的是 ①　　 ②　　 ③　　 ④　　　　　　　 A、②③④　　　　 B、①③④　　　　 C、①②④　　　　 D、①②③ (3)下列图形是轴对称图形码？若是，你能画出它们的对称轴吗？ 　 (4)数的运算中会有一些有趣的对称形式，如12×231=132×21，仿照这一形式，写出下列等式，并演算：12×462=　　　 ， 18×891=　　　　 。 (5)小强站在镜前，从镜中看到镜子对面墙上挂着的电子表，其读数如图所示，则电子表的实际时刻是　　　 。 　 　 (6)如图，方格纸中每个小方格都是边长为1的正方形，我们把以格点连线为边的多边形称为“格点多边形”．如图(一)中四边形ABCD就是一个“格点四边形”． (1)求图(一)中四边形ABCD的面积； (2)在图(二)方格纸中画一个格点三角形EFG，使△EFG的面积等于四边形ABCD的面积且为轴对称图形． 　 　　 　　图(一)　　图(二)	学生独立思考并完成解答	培养学生的独立思考的能力和自主探索精神。

●教学后记：

1、搜集轴对称图形图片、剪纸、折纸等．