师：刚才进行了实验，请每组将记录的有关数据进行计算与处理，并填入表格中相应的空格内。

(学生进行计算、填表等活动)

师：请各组相互交流实验结果。

(各组纷纷发言、讨论，气氛热烈、各抒己见，然后推出代表进行大组交流)

生：速度大的物体运动得快，速度小的物体运动得慢，速度是表示物体运动快慢的物理量。

师：比较快与慢的方法呢？

生：在路程一定时，所用时间越短，速度越快。

师：很好。记住这是第一种方法，路程相同时，看时间。

生：在时间相同时，通过的路程越长，速度越快。

师：对。记住这是第二种方法，时间相同时，看路程。

师：当路程、时间都不同时，怎么办？

生：测算出他们的速度再进行比较。

师：很好。这是第三种方法，当路程与时间都不同时，用v=s/t求出速度再比较。现在会不会利用上述三种方法来比较物体运动是快慢了？

生：会比较快慢了。

师：很好，今天的实验很成功，大家都有所收获，请同学们填好实验报告。如果还有什么建议、想法、问题都请写在实验报告中。

师：请同学门说说科学探究的主要环节有哪些？

生：一是提出问题。

师：这次实验要解决的问题是如何测小汽车的速度。

生：二是制定计划。

师：根据v=s/t，我们需要测哪几个物理量？

生：测距离(s)，测时间(t)。

师：需要哪些器材？

生：小汽车-运动的物体；电子表-用来测时间；刻度尺-用于测量距离。

师：还有没有呢？

(学生不知如何回答)

师：要有场地嘛！这次实验小汽车运动的场地就是实验室的实验台。

生：喔！

师：我们实验室为每组准备了玩具小汽车一辆，秒表一块，你们准备了什么？

生：电子表，钢卷尺。

师：都带来了吗？

生：都带来了。(教师巡查)

师：你这表能用来测秒吗？

生：能。

师：测给我看看。

(学生演示给教师看)

师：这位同学真不错，不仅带来了表，还会熟练使用。实验室里已有一块秒表，你们带的表还能派上用场吗？

生：能，我们可以用几块表同时测时间。

师：这有什么好处？

生：可以算出时间的平均值来减少测量误差。

师：很好。下一环节？

生：进行实验与收集证据。

师：实验步骤共做3组，第一组限定路程为100厘米，第二组限定时间为2秒，第三组由同学们自行规定时间和路程，每组快慢各做一次，清楚了吗？

生：清楚了。

师：好，开始分组，每组组长对组内同学进行分工。建议记时一人，启动小汽车一人，测量距离一人。第二记时兼记录一人。

师：现在请同学们看实验室的秒表，你们会用吗？(教师边演示边讲解)

生：会用了。

师：好，开始实验。

生：“预备！”“开始”(启动小汽车到终点)。“停！”(记时测量路程)。

(教师巡视)

生：我们来不及测时间。

师：小汽车不能太快，只要有快慢区别就行。

师：你们的小汽车的运行路线应尽量保持直线，要对准终点。

生：老师，距离不好测量。

师：我做一次给你们看。小车到起点线时就放手。一到2秒，立即按住小车，标出终点。你们要注意相互配合。

师：让我看看你的表格。

(学生送上表格)

师：怎么不写单位？你测量的估计值怎么没有？

(学生进行相应的订正)

师：同学们，你们在体育课上跑60米的时候是怎样比较跑步快慢的？

生：同时跑，谁先到终点，谁就跑得快。

师：张华骑车，李明步行，同时运动2分钟，哪个走得远？

生：张华骑车走得远。

师：他们俩谁运动得快？

生：是张华。

师：刚才说都跑60米，现在一人跑100米，另一人跑60米，如何比较他们的快慢？

生：就比他们的速度。

师：对，比速度。因为速度就是表示物体运动快慢的物理量。(板书：公式v=s/t)

师：请同学说说速度的定义。

生：物体在单位时间内通过的路程。

师：速度的单位是什么？

生：米每秒(米/秒)，还有千米每小时(千米/时)。

师：这节课就让我们通过测小汽车的速度来重现前面讨论的比较快慢的方法，亲身感受一下物体运动快慢与路程和时间的关系，并测算出相应的速度值。同学门能不能做到？

生：能。

3、　 用角标区分同一物理量的不同状态

三作业：

2、　 解：公式(统一符号)=数据+单位=结果+单位

　　　 　　　　　　　　　　　　=s_总/t_总

　　　　　　　 ……

计算题格式要求

1、　 格式：(已知、求、)解、答

　　　　　 单位：米/秒(m/s)-国际　　 千米/小时(km/h)--常用单位

　　　　　　　 匀速直线运动 (1)速度不变(2)路线是直线

　　　　　　　　　　　　　　 不能说v与s成正比或与t成反比

　　　　　　　　　　　　　　 只能说s与和t成正比且比值不变

　　　　　　　　　　　　　　 单位时间比路程

　　　　　 定义：

　　　　　 物理意义：运动快慢

(四)计算题解题规范

(三)变速直线运动的平均速度