微生物的抗性突变是自发产生的?还是与相应的环境因素有关?有人设计下列实验.以研究探讨该问题.实验选用对链霉素敏感的大肠杆菌K12.培养基3.7.11中含有链霉素.其它培养基中不含链霉素.请据实验回答:(1)将原始对链霉素敏感大肠杆菌K12菌种涂布在培养皿1的表面培养.接着通过右图“印章将培养皿1中的菌群“印在培养皿2.3上培养.“印章位置� 题目和参考答案——青夏教育精英家教网—

题目内容

微生物的抗性突变是自发产生的？还是与相应的环境因素有关？有人设计下列实验，以研究探讨该问题。实验选用对链霉素敏感的大肠杆菌K12。培养基3、7、11中含有链霉素，其它培养基中不含链霉素。请据实验回答：

（1）将原始对链霉素敏感大肠杆菌K12菌种涂布在培养皿1的表面培养，接着通过右图“印章”将培养皿1中的菌群“印”在培养皿2、3上培养。“印章”位置保持不变。培养皿2、3根据其功能，分别称为      培养基、      培养基。
（2）培养基3的A点处有菌落生长，将培养基2中相应的A点位置的菌落上挑出少量移入培养基4中。如图反复几次实验。请根据实验现象解释“微生物的突变是自发的还是环境因素导致的”：         。
（3）要分离出单个菌落，除了本实验中的涂布法外，还可以用___________法。
（4）上述不含链霉素培养基通常使用的是               ，下表是另一种培养基配方，该培养基具有         作用。

成分	KH2PO4	Na2 PO4	MgSO4·7H2O	葡萄糖	尿素	琼脂
含量	1.4g	2.1g	0.2g	0.0g	1.0g	15.0g

（7）现有5种营养缺陷型菌株1、2、3、4、5，它们不能合成生长所必需的物质G，已知A、B、C、D、E都是合成G物质的必需中间产物，但不知这些物质合成的顺序，于是在培养基中分别加入这几种物质并分析了这几种物质对各种营养缺陷型菌株生长的影响，结果如右表所示。根据以上结果，推测这几种物质的合成顺序应是（3分）。

（1）通用（2分）选择（2分）
（2）自发突变的（2分）
（3）划线（2分）
（4）牛肉膏蛋白胨培养基（2分）选择（2分）
（5）E→A→C→B→D→G（3分）

解析试题分析：
（1）培养皿2、3根据其功能，分别称为通用培养基、选择培养基。
（2）培养基培养过程中，条件完全相同，微生物的突变应不是环境因素导致的，是自发突变的。
（3）分离出单个菌落，常用涂布法与划线法。
（4）不含链霉素培养基通常使用的是牛肉膏蛋白胨培养基，表中培养基加入尿素为唯一氮源，具有选择作用，可筛选出尿素分解菌。
（5）由于题中给出G是必需的物质,在5种突变菌株中只要加入G都能生长。假设G的生成如上图,每一过程都有相应的酶的作用,而每一突变菌株都是相应的基因突变不能合成相关的酶,如果e酶能合成,则几种菌株中只要加入中间产物5就可生成G物质而生长.此外,如果控制a酶的基因突变不能合成a酶,则加入中间产物1不能生成G物质,但加入2、3、4、5可以合成G物质,同理进行推理,如果控制b酶的基因突变不能合成b酶,则加入中间产物1、2不能生成G物质,但加入3、4、5可以合成G物质,所以,再依据题中给的表格可知,加入E物质5种突变菌株都不可生长,说明相当于控制a酶的基因突变不能合成a酶,E相当于图中的1物质,同样,加入A物质4种突变菌株不可生长,说明相当于控制b酶的基因突变不能合成b酶,E相当于图中的2物质.其他类推,可知C、D、B分别相当于3、4、5物质。从以上分析,我们可知,在多种突变菌株中,如题中表格,加入某物质后“+”最多的物质在最后,加入某物质后“—”最多的物质在最前。
考点：本题考查微生物培养的知识。意在考查能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论的能力。

练习册系列答案

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雄蚕有两个同型的性染色体ZZ，雌蚕有两个异型的性染色体ZW。蚕茧的颜色由常染色体上A基因（黄色）、a 基因（白色）决定， A基因由于缺失一段碱基序列导致不能表达而成为a基因。蚕茧的厚度由B、b基因控制。研究小组进行杂交育种实验如下（正交组合反交组都产生很多F1个体）：
正交组：白色厚茧♀×黄色薄茧♂→F1：淡黄色厚茧♂，淡黄色薄茧♀
反交组：黄色薄茧♀×白色厚茧♂→F1：淡黄色厚茧♀，淡黄色厚茧♂， 1只白色厚茧♂
请回答下列问题：
(1)F1个体控制形成浅黄色茧的基因组成是     。A基因缺失的一段碱基对序列可能是与RNA聚合酶结合的           部位，这种变异来源属于
(2)反交组亲本的基因型是                  。F1出现1只白色厚茧♂的可能原因如下：①基因突变；②A基因所在染色体发生          （填染色体畸变类型）；③A基因所在染色体在减数分裂过程中未正常分离。若要鉴别这三种情况，最简单方法是经特殊处理后，观察该个体有丝分裂中期细胞的                     。请用遗传图解方式按照第③种可能，对反交组的实验现象进行分析（只要求写出与实验现象有关的配子）。
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人在安静状态下，血液中一定浓度的CO₂对维持呼吸中枢兴奋是必要的。人剧烈运动后，血液中CO₂浓度升高，通过如下图所示的调节过程使CO₂加速排出。请回答：

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①写出低O₂刺激外周化学感受器调节呼吸的反射弧：
                                            （用箭头和文字表示）。
②低O₂对中枢的直接作用是抑制，从代谢角度分析原因是                  。
③严重肺气肿病人常常需要吸氧来缓解症状，吸氧时不能吸入纯氧或氧浓度过高的氧气，原因是                                                            。

下图为一对雌雄果蝇体细胞的染色体图解，其中Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X、Y表示染色体，基因A、a分别控制灰身、黑身，基因R、r分别控制红眼、白眼。回答下列问题：

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（3）图中这一对雌雄果蝇交配，F₁的雌果蝇中杂合子所占的比例是        。
（4）用黑身白眼雌果蝇(aaX^rX^r)与灰身红眼雄果蝇(AAX^RY)杂交，F₁自由交配得F₂，F₂中灰身红眼与黑身白眼果蝇的比例为       ，从F₂灰身红眼雌果蝇和灰身白眼雄果蝇中各随机选取一只杂交，子代中出现黑身白眼果蝇的概率是       。

为研究棉花去棉铃（果实）后对叶片光合作用的影响，研究者选取至少具有10个棉铃的植株，去除不同比例棉铃，3天后测定叶片的CO₂固定速率以及蔗糖和淀粉含量。结果如下图。

（1）光合作用过程中，碳反应利用光反应产生的ATP和           ，在          中将CO₂转化为三碳糖，进而形成淀粉和蔗糖。
（2）由图1可知，随着去除棉铃百分率的提高，叶片光合速率            。本实验中对照组（空白对照组）植株的CO₂固定速率相对值是                。
（3）由图2可知，去除棉铃后，植株叶片中                      的含量增加。已知叶片光合产物会被输出叶片到棉铃等器官并被利用，因此去除棉铃后，叶片光合产物利用量减少，        降低，进而在叶片中积累。
（4）综合上述结果可推测，叶片中光合产物的积累会           光合作用。
（5）一种验证上述推测的方法为：去除植株上的棉铃并对部分叶片遮光处理，使遮光叶片成为需要光合产物输入的器官，检测未遮光叶片的光合产物含量和光合速率。与只去除
棉铃植株的叶片相比，若检测结果是                         ，则支持上述推测。

果蝇是遗传学研究中一种重要的实验材料，请回答下列相关的问题：
（1）雄果蝇的Ｘ染色体来自亲本中的　　　　蝇，并将其传给下一代中的　　　　蝇。卷刚毛弯翅雌果蝇（纯合子）与直刚毛直翅雄果蝇杂交，在F₁中所有雌果蝇都是直刚毛直翅，所有雄果蝇都是卷刚毛直翅。控制刚毛和翅型的基因分别位于和染色体上（如果在性染色体上，请确定出Ｘ或Ｙ）。控制刚毛和翅型的基因分别用D、d和E、e表示，F₁雌雄果蝇的基因型分别为和。F₁雌雄果蝇互交，F2 中直刚毛弯翅果蝇占的比例是。
（2）果蝇与人类相似，均属于ＸＹ型性别决定。下表列出了人类、果蝇的性染色体组成与性别的关系。

①由上表可知，果蝇的性别取决于　　　　染色体的数目。
②探究果蝇眼色的遗传方式过程中，摩尔根做了下列杂交实验：
白眼雄果蝇×红眼雌果蝇→全部红眼
白眼雌果蝇×红眼雄果蝇→雄果蝇全部是白眼，雌果蝇全部是红眼
但他的学生蒂更斯通过大量实验发现白眼雌果蝇与红眼雄果蝇的杂交子代有少数例外：每2000～3000只雌果蝇中出现一只白眼可育果蝇，同时每2000～3000只雄果蝇中也会出现一只红眼不育果蝇。从性染色体异常角度分析，很可能的原因是亲本　　　　　　　　（白眼雌／红眼雄）果蝇在减数分裂过程中同染色体没有分离导致的。据此分析，杂交子代中的白眼可育雌果蝇和红眼不育雄果蝇的基因型分别是（控制红、白眼色基因分别用B、b表示）　　　.（2分）

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