5．活动的过程，也是学生深入社会进行实践的过程，在这个过程中，学生关注社会、关注生活，从而增强了学生的社会和历史责任感。高老师通过“我爱我家” 活动课，学生更加热爱自己的家乡，更愿意为家乡的建设和发展献计献策。同学们在搜集资料的过程中，发现我们的家乡出现了环境污染的问题，如乱刻乱画、城市乱扔纸屑、污水排放不当、缙云山“农家乐” 破坏生态环境等。于是同学们就提出“加大公益广告的宣传力度”“提高国民素质”“实行高额罚款”“增加城市的警察” 等建议，还有的同学提出“从我做起，爱护环境，做一位优秀的公民，起好表率作用”……同学们的建议，已超越了课堂，超越了教材，他们的公民意识已凸显出来，一种社会的责任感正在形成。

4．历史活动课促进学生相互合作与交流，培养了学生的团结精神和协作能力。活动过程中，学生们共同搜集资料、研究资料，从而形成小组的研究成果。在这个过程中，同学们在实践着人与人的和谐相处。

3．历史活动课的过程就是学生自主学习、合作学习、探究学习的过程，通过活动课的学习，形成历史学习的研究之风，培养学生的创新精神和实践能力，从而弥补了常规历史课的不足。

2．历史活动课减少了对教师和学生的束缚，为学生学习历史提供了广阔的空间，使学生真正体会到历史的丰富多彩，为学生的历史学习提供了一个宽阔的平台，从而形成对历史学习浓厚的兴趣，使学生由“要我学” 变成“我要学”。朝阳中学的张平同学，表现出对卢作孚主动研究的兴趣，说明活动课的教学内容得到了进一步地延伸，相信卢作单的精神会对张平同学的人生观和价值观产生深远的影响，这是“说教”无法达到的效果。

1．历史活动课与常规历史课相辅相成的。常规历史课中所学的历史知识可在活动课中去体验、去感悟，并运用于解决活动课中的问题，借助于活动检验学生对历史知识的实际运用能力。历史活动课中所形成的历史学科的能力有利于进一步学习常规历史知识。

6．活动评价与总结。

对活动的评价与总结，也是活动课中很重要的一部分内容。在评价与总结的过程中，主要采用学生自评和互评的方式，教师和家长也可参与评价，重在评价学生活动的过程、轨迹和情感体验，而不仅仅是结果，充分发挥评价的激励功能和导向功能。通过学生自评，使学生学会实践、不断反思自我；通过学生间的互评，使学生学会欣赏他人，吸取别人之长。对表现优秀的同学要给予表扬，并将评价结果和学生的作品装入学生的成长记录袋，使学生能看到自己成长的足迹。（附：“我爱我家”活动评价表）

　　　　评价内容
评价主体
 搜集整理资料
（10分）
 探究问题
（10分）
 语言表达
（10分）
 与人合作
（10分）
 其他
（10分）
 

三、对历史活动课教学的反思

历史活动课的设置，是历史学科课程适应时代发展的结果。但对于历史活动课教学，我们还处于一个探索的阶段。我区组织了对活动课教学的专题研讨，在研讨过程中，我们也在不断地反思：历史活动课与常规历史课是一种什么关系？通过历史活动课的教学，学生会得到怎样的发展？历史活动课教学对教师提出了什么新的要求？怎样才能推动历史活动课的教学？虽然我们的研讨还不够成熟，但有如下几点认识。

5．活动成果展示。

学生在搜集、整理资料后，将其结果以成果形式在全班或年级交流。成果表达交流方式可以多样化，有论文展示交流、知识竞赛、历史小制作评比、办墙报比赛等。这一环节，教师切不可省去，因为学生通过一段时间的资料搜集，非常希望把自己的成果展示给同学，与人分享，从中获得成功的喜悦。在成果展示过程中，要继续发挥学生的主体作用，最好由学生推举主持人，每组可选派代表发言，其他同学作补充。在学生相互交流的过程中，同学们的思维碰撞出火花，从而生成新的知识和能力。高老师在“我爱我家” 活动课的成果展示会上，由学生推选出来的两位主持人在同学们热烈的掌声中走上讲台，以洪亮优美的声音说道：

“我们的家在嘉陵江边，背靠绿树成荫的缙云山，家乡给我们带来了欢乐和温馨。今天，我们班56名同学聚在这儿，谈论我们美丽的家乡。下面有请各组的代表上台……”

主持人的话，使同学们对家的爱恋之情油然而生。各组代表也没有辜负同学们的期望，以最详实的资料展示了家乡的面貌，解说家乡的发展。

“北温泉风景区距重庆市52公里，位于嘉陵江小山峡中的温塘峡，与素有‘川东小峨嵋’之称的缙云山紧密相连，与驰名中外的古战场合川钓鱼城遥相呼应……”

其中“卢作孚之家” 的张平同学利用周末带上相机，拍了卢作孚创办的兼善中学和北碚公园里卢作孚的塑像，并搜集了大量的图片和资料，在展示会上，张平同学还引用了一位美国人对卢作孚的高度评价。活动之后，张平同学还在继续搜集卢作孚的资料并进行研究。

4．学生广泛搜集资料、整理资料，并形成研究成果。

学生在确定主题并分组后，进入资料搜集阶段，这一阶段是活动课非常重要的阶段，它决定着活动课的成败。学生资料的来源主要有：实地考察、调查、访问、查阅图书馆资料、上网等。在这个过程中，教师一方面要充分发挥学生的主体作用，放手让学生自己去探究，自己去发现；另一方面教师要充分发挥主导作用，成为学生学习的指导者、合作者和协调者，教师主要对学生进行一些策略上和宏观上的指导，引导学生寻找正确的研究方法，帮助他们正确识别材料、筛选材料，从而对信息进行去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼的处理，并能发现问题、解决问题。

3．学生分组。

在确定主题后，要进行分组，分组时最好让学生自由组合，以使他们在活动过程中能更有效地配合，各组成员内部要进行分工，确定搜集资料的内容。通过分组学习，培养学生团结合作、与人交往的能力。高老师在“我爱我家”活动课中，学生分别组合成“北温泉之家”“缙云山之家”“金刀峡之家”“卢作孚之家” 四个组，每一组重点搜集与本组有关的内容，充分展示本组的特色。

2．制订活动目标。

活动目标是通过活动学生所要达到的学习结果的状况。教师在制订活动目标时，要根据教育部颁布的《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》对课程目标的规定，从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度去思考。朝阳中学高老师在“我爱我家”活动课中确定的目标包括以下五方面。

（1）通过对身边的自然景点和人文景点的了解，使学生感受历史就在我们身边，从而能关注身边的历史。

（2）在教师的引导下，学生能搜集、研究与主题有关的资料，并在这个过程中培养学生搜集和处理信息的能力、发现问题、解决问题的能力、与人交往与合作的能力、表达的能力等。

（3）通过活动，使学生获得历史学习和研究的一些方法，如搜集资料的方法，整理资料的方法等，从而使学生学会学习。

（4）通过活动，激发学生历史学习的兴趣、主动学习历史的热情，学会与人合作，使学生能关注社会、关注环境，增强学生的历史和社会的责任感，激发学生对家乡的热爱，并能针对家乡存在的问题，为建设家乡出谋划策。

（5）让学生认识到历史离不开地理，活动过程中渗透史地结合的理念，并培养学生爱护环境的意识。

教师在进行活动课教学的初期，不要把目标定得太高，只要学生能积极地参与，并在活动中有所收获，应该说就达到了活动的目的，教师不要过分地强调活动成果水平。