3]敖国儒. 对新课程课堂教学评价关注点的探讨[J]. 中国教育学刊,2005,5,5:35-38.
2]中华人民共和国教育部制订. 全日制义务教育化学课程标准(实验稿) .北京师范大学出版社,2001 :1-46.
传统的化学教学评价主要是：“通过化学成绩的评定和解释，对学校化学教学效果、质量和水平进行定量地、客观地以及科学地判定的过程。” 新课程背景下的教学,要求对学生进行多元化评测,我认为多元化评测不应该让成绩占主导，不能单凭一张试卷评价学生的学习效果及及其它综合能力。根据新课标的要求，我在教学中不断探索有关初中化学评价标准。通过探索，在实践中我对学生的考试成绩制定了如下教学评价标准：
课堂表现(包括课堂提问、课堂练习及课堂讨论等)占20%，单元测试占5%，月考成绩占10%，期中考试占20%，期末考试占25%，平时探究及解决能力占15%，然后再分为A、B 、C、D四个等级对学生的综合评价。
上面标准中，课堂表现指一节课中学生对课堂的参与及学习效果的反馈情况，包括课堂提问、课堂练习及课堂讨论等。通过提问考查学生对基本知识的掌握，通过学生对实际问题提出的解决方案来考查学生的探究能力。学生对某个问题的表现出的情感可以评价学生在学习中的情感态度及价观是否达标。总的来说课堂表现主要是依据新课标提出的三维目标及结合现时最新的教学理念对学生进行评价的。
而单元测试、月考成绩、期中考试、期末考试主要是对学生阶段学生的一种笔试考查，属于传统的考试形式,由于这几种考试的试题是教师自己命题的,所以在考试内容上教师可以根据实际情况灵活变动。在考试导向上应注入这样思想：鼓励学生主动、灵活地探索知识、获取新知、运用已知去解决新问题，充分体现新课程改革精神及最新的教学理念。因此,命题多一些能力题,少一些死记题;多一些开放题,少一些传统题;多一些实际题,少一些理论题等。特别是主观题,要多留给学生一些自由发挥的余地。
平时探究及解决能力包括平时的作业情况，解决生活中的实际问题等。我认为对学生的能力的真实评价是最实在的，这是任何一种笔试都无法比拟的。教育最终的目的是为了培养学生能力，通过教育让学生达到某种能力。因此要注重对学生平时这种能力的考查。在我的教学实践中是这样考查的：布置实验探究题，学生设计方案，然后去实验室里验证，或者回家做小实验通过他们的实验方案及结果来评价他们的在这方面的能力。
在新课程改革下，教学评价呈现出多样化特点：评价方式的多元化、评价内容的多元化、评价主体的多元化。不管是教学的哪种评价,教师作为教育的研制者和实施者，都必须体现新课程评价改革的思想,关注评价的教育功能和正确导向功能,发展和发现学习者身上多方面潜能。
参考文献：
1]刘志新.化学教学论[M].北京：高等教育出版社，1997，203-213.
2、有这样的一则广告：国际首创：优质化肥：硫酸氢铵(NH4HCO3)氮含量全球最高：24.1%,请回答下列问题:
(1)碳酸氢铵里氮元素的化合价为( )价。
(2)每个碳酸氢铵分子中有( )个原子,其中氢元素与氧元素的质量比为( )。
(3)NH4HCO3中氮元素的质量分数为( ),该广告宣称其氮含量是( ),因此这是一则( )填(“真实”或“虚假”)广告。
这几道题主要是创设一个学生熟悉生活情境，通过这几道题，让学生学以致用，明白每个知识点的在生活中的应用，培养学生的解决实际问题的能力，同时也通过这些问题去评价学生的课堂学习效果。其实目的是使学生在学习完元素后，能根据元素的知识去认识世界、了解世界、探索世界。所以对学生的课堂效果评价要注重解决实际问题能力的评价，实现三大培养目标的整合。
3、书写元素符号时应注意什么问题？
2、课本图4-4地壳含量相对较多的是( )。
课堂教学是实施素质教育的主渠道,也是实施新课改的主阵地。科学、有效的课堂教学评价能引导教师更新观念, 把新课程理念内化为课堂教学行为, 使新课程的改革目标真正得以落实。在实施新课程的今天,课堂教学的成功与否,直接关系到新课改的成败。而课堂教学评价的科学性、导向性,直接影响着课堂教学的质量与效率。因此, 在一定意义上说, 课堂教学评价关系到新课程改革成败的关键。新课标中提出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个教学目标。新课标提出“为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式。既考核学生掌握知识、技能的程度，又注重评价学生的科学探究能力和实践能力，还要关注学生在情感态度与价值观方面的发展。在学习过程中，力求使更多的学生学会反思和自我评价。” [2]这是对课堂教学的要求与目标。笔者在教学实践中认为，对课堂教学评价及实践中要关注几点：
(1)对教师本身的教学方法评价[3]
在课堂教学评价除了关注新课标下的课堂教学目标外，同时也要关注教师的课堂教学方法。评价教师自身在课堂教学上对章节知识的理解是否深透, 能否抓住重点、难点及各章节知识之间的联系, 并采取有效措施, 使之为学生所理解和掌握。教师的教学设计直接影响到学生的学习效果，因此教师在上课前一定要备好课，除了按照新课标备好教材，还要备学生，充分了解学生的各项指标，适时改变课堂教学策略。当前存在这样情况：一些教师为了继续追捧应试教育，一味重视基本知识的教学，而忽略了对学生能力的培养教育。关注教师的教学方法：要关注教师的教学方法是否适合教学内容, 适合教学对象, 要做到既实现指导学生自主学习、合作学习、探究学习的目的, 又有助于学生对知识与技能的掌握, 反对单纯地强调教学形式的变化而不追求教学效果和教学效率的片面做法。要关注教师对学生在情感态度价值观方面的培养是否与教学内容、教学方法有机地结合, 不搞生硬的思想教育, 追求“润物细无声”的教学效果。作为教师要多反思，进行自我评价，在自我评价中提高教学效果。下面结合我自己的课堂教学谈一下，我对课堂教学的自我评价：
如：在初三化学九年级上册第四单元课题2元素教学，我是这样设计课堂教学的。首先我在课余时间同学生的交流及平时的教学效果中我发现：我任教的班级的学生的情况：少看书，懒动笔，学习欠主动，学习兴趣不高。针对这种情况我作出了这样的教学设计：课堂教学的第一步：课前预习：把这课题的学习重点及结合课本对重点的阐述以填空题及问答题的形式，用电脑多媒体展示：
课前预习
1、元素是( )的一类原子的总称。
19.100多年来科学家没有间断对纯氮物种的研究和发现。第一次是 1772年分离出N2，第二次是1890年合成了重氮离子，1999年是高能氮阳离子，甚至科学家预计能合成N8。
⑴．1890年合成的重氮离子(N3-)中有一个氮氮三键，请写出其电子式 。
⑵．经分析，1999年合成的高能氮阳离子中有5个氮原子，它们成V字形，且含有2个氮氮叁键，每个氮原子最外层均达到8电子稳定结构，试推断该离子所带的电荷数为 ，写出其电子式和结构式 。
⑶．请你预计科学家即将合成的N8的电子式 以及它的结构式 ；N8属于 (填写“单质”、“共价化合物”、“离子化合物”)；其含有的化学键有 ；预计它在常温下是 体，熔沸点 ，熔融状态下 (会、不会)导电。