4．下列句中没有语病的一项是(　　　 )1%

A 她对我的爱好文学和接近文学，是有着多么有益的影响！

B 中山陵位于南京东郊的钟山南麓的山脚下。

C 松鼠常吃的是杏仁、榛子、榉实、橡栗和一些植物果实。

D 他斜躺在一堆野草上，显出十分衰弱的样子。

3．找出下列词语中的错别字并订正。4%

一唱一和　　　　 络绎不决　　 饶有风味　　　 断垣颓壁　　　　　　　　　　　　　　　　　 　丰功伟迹　　　　 心旷神怡　　 神态安祥　　　 永往直前

2．根据课文内容填空：11%

(1)昔闻洞庭水，___________ __　 _。_____　 _ _____,乾坤日夜浮。《登岳阳楼》

(2)晚年手不释卷，____________ __, ___　 _____　 ____， 读之竟日。《赵普》

(3)人民英雄纪念碑落成了，我怀着____________的心情，瞻仰了这座_______、________、________的纪念碑。《人民英雄永垂不朽》

(4)根据课文《巍巍中山陵》的介绍，请补充完整下列示意图。

A：______________

B：______________

C：　　　　　　　

1、根据所给的拼音写出相应的汉字。4%

挑xìn(　　 )　　 nì(　　 )味　　 确záo(　　 )　　 zhé(　　 )伏

(1)“啊！黄河！你是中华民族的摇篮！”

(2)、“用你那英雄的体魄/筑成我们民族的屏障。”

(3)“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”

主题：与众不同的老师

[提示] 本文要围绕老师的生活选材，围绕关键词语选择“与众不同”的事情来反映“与众不同的老师”。还要注意从正面立意，选择能够突出老师新思想、新观念、新做法的事例来写。如果写任课老师可选择能突出老师“与众不同”的教学方法的材料，如果写班主任老师可选择能表现老师管理班级的新方法的材料。

写作时应选择典型事例，从多方面反映老师的“与众不同”。所写应尽量用新颖的方式，与众不同的写法。语言应流畅、风趣。可适当运用对比的手法。

[思考与练习]

双基强化

一给下列加点字注音：

　 叟　 　钥匙 哽　 哺 　惩罚　 滋长　

　1．设想小弗朗士上完了最后一课，在回家途中再听到和看到刚才的景物时的感受(包括操练和布告牌)，写一段一百字左右的话。 　2　题目设计为《<最后一课>之后》。

紧承文末一句话，围绕爱国主义的主题展开合情合理的想象。如：愤怒的人们久久不愿离开教室，人们高呼：“我们要法语，不要德语！”“打倒普鲁士！”“法兰西万岁！”……普鲁士兵凶补恶煞的冲进教室，与人们厮打起来……人们含恨离去……几天后，大人、小孩、男人、女人聚集在一起，韩麦尔先生又给人们上法语课……③结构要完整。

(三)、情感朗读课文 原文内容1.正确、深入的理解2．深刻、细致的感受 3．丰富、逼真的想像 　　 停顿 1．生理停顿、2．语法停顿、 3．强调停顿

手法特色

1、　　　 直白抒情，风格豪迈的写作手法。

2、　　　 用环境描写来衬托中心的写作手法

2、 以小见大的写作手法

[写作表达]

(一)、把握文章的主题 　 　　 　　(二)、品味关键词句 　　 1、关键词的理解：①表现文章主旨的中心词语。②揭示课文内容或句子意义的关键词语。③用得贴切、富有表现力的词语。 　　 2、关键句的理解：①描写生动或运用修辞手法的句子；②表现文章中心或主题的句子；③含义深刻的句子；④地位特殊的句子。如总起句、总结句、过渡句等。确定理解哪些句子后，同样要教给学生理解句子的方法。

3、理解句子的主要方法有：①抓关键词语理解。如对含义深刻和运用修辞手法的句子的理解。②联系上下文理解。如对总起句、总结句、过渡句的理解。③结合课文有关内容理解。如对课文中心句的理解。