2、过程与方法

(1)在研究 “太阳能利用”课题的过程中，通过小组成员间分工合作，获取、搜集、处理、表达信息的过程，感受科学探究的一般过程和方法。

(2)通过查阅有关太阳能能源的资料，认识太阳能能源的基本知识以及利用与开发的历史和现状。

(3)通过DIS实验，感受信息技术对探究活动的支撑作用。

(4)通过搜集有关利用太阳能开发的产品及该产品的图片和工作原理，掌握家用太阳能装置和一些基本的太阳能系列产品的使用方法，并运用所学知识进行小制作、小改造和小发明。

(5)通过经历太阳能开发利用的学习与实践过程，认识调查法、实验法，控制变量法，物理模型，等效替代等科学研究方法和物理思想。

1、知识与技能

(1)知道太阳能资源的含义、优缺点、利用途径、基本技术以及人们利用与开发太阳能的历史和现状。

(2)理解太阳辐射和太阳常数。

(3)学会用DIS温度传感器，探究影响太阳能转化为热能效率的因素、上海地区太阳辐射的特点以及测试闷晒式太阳能集热箱效率和性能。

(4)学会使用一些基本的太阳能系列产品，并在此基础上进行小制作、小改造或小发明。

(5)初步学会完成对各种实验表格的设计与填写，并能完成课题报告的撰写。

学习包－《太阳能的利用》是能量守恒定律一章在实际中的一个应用。太阳能不仅具有巨大的经济、社会效益，还能缓解能源紧缺，美化生活环境，实现社会、经济、资源和环境的协调发展。因此，在中学物理课程中引入此内容的学习，既富有时代性，又具有非常重要的现实意义。本节内容重点放在科学探究过程的实践、科学方法的运用和相关知识的灵活应用上，对改变学生学习方式来说具有重要的意义。

学习本节内容所需准备的知识和技能主要有：(1)能的转化与守恒；(2)能源的开发与利用；(3)DIS温度传感器的使用。

将“太阳能的利用”内容分成若干个子课题，学生分组，并认领探究的课题。

通过子课题1，简要介绍太阳能的相关知识，引出太阳能资源的含义、优缺点、利用途径；通过子课题2，重点探究太阳能的热利用；通过子课题3，重点探究太阳能发电。

通过实例分析，联系太阳能的来源进行相关的计算、引入“物理模型”、“等效替代”等物理学中常用的思想方法。

本节内容采用学习包的形式编写，目的在于改变传统的教与学的方式，在教师指导下，学生通过自主活动，做到“资料自己找，实验自己做，问题自己答，小结自己写，效果自己评”，在探究活动中体验合作探究的学习过程、认识研究性学习的特点，感悟科学方法的应用和科学态度对探究的成功的重要作用，为今后的持续发展奠定基础。

7．两条劲度系数均为k的轻弹簧，连接后竖直悬挂。在其中点和下

端同时挂上一个重G的小球，则两弹簧的伸长之和为(　　 )

　　　　　 A．2G／k　 B．G／k　　 C．3G／k　 D．G/2k

6．按下列要求画出下图中物体所受的弹力的示意图。

(1)图：斜面对物块的支持力

(2)图：墙壁对球的支持力

(3)图：大球面对小球的支持力

(4)图：半球形碗内壁对杆下端的支持力和碗边缘对杆的支持力

(5)图；墙和地面对杆的弹力

5．如图示，一个重600N的人用300N的力通过绳子和定滑轮拉一个静止在地面上重1 000N的物体M，则人受到_______力、________力和重力的作用，其大小分别为_______N、_______N、_______N。M对地面的正压力大小为_______N。

4．下列说法正确的是(　　 )

A．水杯放在水平桌面上受到一个向上的弹力，这是因为水杯发生微小形变而产生的。

B．拿一细竹杆拨动水中漂浮的木块，木块受到的弹力是由于木块发生形变而产生的。

C．绳对物体的拉力方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向。

D．挂在电线下的电灯受到向上的拉力，是因为电线发生微小形变而产生的。

3．关于弹力方向的有关说法正确的是(　　 )

A．放在斜面上的物体受到斜面给的弹力方向是竖直向上的。

B．放在水平地面上的物体受到的弹力方向是竖直向下的。

C．将物体用绳吊在天花板上，绳受物体给的弹力方向是向上的。

D．弹力的方向垂直于接触面或接触点的切线而指向受力物体。

2．关于弹力的说法，正确的是(　　 )

A．只要两个物体接触就一定产生弹力。

B．看不出有形变的物体间一定没有弹力。

C．只有发生弹性形变的物体才产生弹力。

D．发生形变的物体有恢复原状的趋势，对跟它接触的物体会产生弹力。