通过对电源、电流的学习培养学生将物理知识应用于生活的生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理学问题。

教学重点与难点：

重点：理解电源的形成过程及电流的产生。

难点：电源作用的道理，区分电子定向移动的速率和在导线中建立电场的速率这两个不同的概念。

教学过程

教师活动：为什么雷鸣电闪时，强大的电流能使天空发出耀眼的强光，但它只能存在于一瞬间，而手电筒中的小灯泡却能持续发光？

通过现象对比，激发学生的求知欲。调动学生的学习积极性。

过渡：要回答这个问题，就要从电源的知识学起。

1．电源

教师：(投影)教材图2.1－1，(如图所示)

分别带正、负电荷的A、B两个导体球，它们的周围存在电场。如果用一条导线R将它们连接起来，分析A、B周围的电场、A、B之间的电势差会发生什么变化？最后，A、B两个导体球会达到什么状态？R中出现了怎样的电流？

学生活动：在教师的引导下，分析A、B周围的电场、A、B之间的电势差的变化情况。认识到，最终A、B两个导体球会达到静电平衡状态。理解导线R中的电流只能是瞬时的。

[问题]如何使电路中有持续电流？(让学生回答-电源)

类比：(把电源的作用与抽水机进行类比)如图2-1，水池A、B的水面有一定的高度差，若在A、B之间用一细管连起来，则水在重力的作用下定向运动，从水池A运动到水池B。A、B之间的高度差很快消失，在这种情况下，水管中只可能有一个瞬时水流。

教师提问：怎拦才能使水管中有源源不断的水流呢?

让学生回答：可在A、B之间连接一台抽水机，将水池B中的水抽到水池A中，这样可保持A、B之间的高度差，从而使水管中有源源不断的水流。

归纳： 电源就是把自由电子从正极搬迁到负极的装置。(从能量的角度看，电源是一种能够不断地把其他形式的能量转变为电能的装置)

通过类比和分析使学生对电源的的概念、导线中的电场和恒定电流等方面的理解。　

3．从微观意义上看电流的强弱与自由电子平均速率的关系。

2．知道恒定电流的概念和描述电流强弱程度的物理量---电流

1．让学生明确电源在直流电路中的作用，理解导线中的恒定电场的建立

8.电子绕核运动可等效为一环形电流，设氢原子中的电子以速率v在半径为r的轨道上运动，用e表示电子的电荷量，则其等效电流为多少?

探究：

　课本思考与讨论

学后反思：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

你对学案的意见：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

课后作业：

　问题与练习1、2

7.金属导体的密度是ρ，横截面积是S，原子量是M，每摩尔这种金属可提供N个自由电子，当该导体中的电流为I时，导体中自由电子的定向移动的速率是　　　　　　　　 。

6.初速度为零的质子，经加速电压为800kV的直线加速器加速，形成电流为1mA的细柱形质子流，已知质子的电荷量q=1.6×10^-19C，这束质子流每秒打到靶上的质子数为______.

5. 如图所示，在电解槽中，如果在5s内共有2C正离子和2C负离子通过面积为S=0.1m²的某横截面，那么5s内通过该横截面积的电荷量为　 　　　 ，通过该横截面积的电流为　　　　　 ．

(第5题)

4.如图所示，a、b两导体板组成一电容器，电容为C，带电荷量为q，然后用一根虚线所示的导线连接，以下说法中正确的是(　　 )

A.导线中有恒定的电流

B.导线中有短时间的电流

C.通过导线的电荷量为q

D. 通过导线的电荷量为2q　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (第4题)