4、(07湖北文1)tan690°的值为　　　　　 　　

3、(07全国2文1)　　　　 　　

2、(07全国2 理1)sin210⁰ =　　　　

1、(07全国1文2)是第四象限角，，则 　　　

5. 各象限角的各种三角函数值符号:一全二正弦,三切四余弦

正弦　　　　　 余弦　　　　　 正切

典型例题

例1、写出与下列各角终边相同的角的集合S，并把S中适合不等式-360⁰≤β<720⁰的元素β写出来：

(1)60⁰；　　　　　　 (2)-21⁰；　　　　　　　 (3)363⁰14^，

变式1、的终边与的终边关于直线对称，则＝　　　　　　 。

例2、三角函数线问题

若，则的大小关系为　　　　　　　　 .

变式1、若为锐角，则的大小关系为　　　　　　　 　

变式2、函数的定义域是　　　　　　　　　　

例3、.已知2弧度的圆心角所对的弦长为2,那么这个圆心角所对的弧长为　　　

变式1、已知扇形AOB的周长是6cm，该扇形的中心角是1弧度，则扇形的面积　　 。

变式2．某扇形的面积为1，它的周长为4，那么该扇形圆心角的度数　

变式3．中心角为60°的扇形，它的弧长为2，则它的内切圆半径为　

变式4．一个半径为R的扇形，它的周长为4R，则这个扇形所含弓形的面积为　

变式5．已知扇形的半径为R，所对圆心角为，该扇形的周长为定值c，则该扇形最大面积为　　　　 .

例4、 已知为第三象限角,则所在的象限是　　　　　　　 象限

变式1、若是第二象限角，则是　　　　　　　　 象限角。

变式2、若角的终边落在第三或第四象限，则的终边落在　　　　　 象限

例5、已知角a的终边经过P(4,-3),则2sina+cosa=　　 　.

变式1、(08北京模拟)是第四象限角，，则　　 ．

变式2、已知角的终边经过点P(5，－12)，则=　　　 　。

变式3、设是第三、四象限角，，则的取值范围是　　　　

例6.若是第三象限角,且,则是　　　 象限角

变式1、(08江西)在复平面内，复数对应的点在　　　 象限

例7、若的终边所在象限是　　　　 象限

变式1、(07北京文理1)已知，那么角是　　　　　　 象限角

变式2．(08全国Ⅱ1)若且是，则是　　　　 象限角

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4.三角函数定义:

利用直角坐标系，可以把直角三角形中的三角函数推广到任意角的三角数.在终边上任取一点(与原点不重合)，记，

则，，，。

注: ⑴三角函数值只与角的终边的位置有关，由角的大小唯一确定,三角函数是以角为自变量,以比值为函数值的函数.

⑵根据三角函数定义可以推出一些三角公式:

①诱导公式：即或之间函数值关系，其规律是“奇变偶不变，符号看象限” ；如

②同角三角函数关系式：平方关系，倒数关系，商数关系.

⑶重视用定义解题.

⑷三角函数线是通过有向线段直观地表示出角的各种三角函数值的一种图示方法.如单位圆

3.弧度制下的公式

扇形弧长公式，扇形面积公式，其中为弧所对圆心角的弧度数。

2. 角度与弧度的互换关系：360°=2 180°=

1°=0.01745　 1=57.30°=57°18′

注意：正角的弧度数为正数，负角的弧度数为负数，零角的弧度数为零, 熟记特殊角的弧度制.

1. 终边相同的角

①与(0°≤<360°)终边相同的角的集合(角与角的终边重合): ;

②终边在x轴上的角的集合:;

③终边在y轴上的角的集合：;

④终边在坐标轴上的角的集合：.

《课标》把培养学生综合运用语言能力确定为英语课程的总体目标。有效的英语课堂教学设计当然，站在教师的角度，教学设计应当是贯彻落实课程标准所规定的原则和方法，但是课程

标准所有的规定只是我们行动的指南，而不是教条；教学参考书上的内容也不能生搬硬套，我们必须讲求灵活运用，把我们特有的理解和做法体现出来；设计要立足于现实，但又要高于现实，要来源于课本但又要高于课本。所以，它不是对现有知识的系统重复，而是教师创造性的思维活动，是在“设计图纸” 上打下自己的思想烙印，设计有特色，教学才会尽显个人风格。