3．(2006年广东卷)下列实验中，溶液颜色有明显变化的是

　A．少量明矾溶液加入到过量NaOH溶液中

　B．往FeCl₃溶液中滴入KI溶液，再滴入淀粉溶液

　C．少量Na₂O₂固体加入到过量NaHSO₃溶液中

　D．往酸性高锰酸钾溶液中滴入少量Fe₂(SO₄)₃稀溶液

2、(2005年上海)某500mL溶液中含0.1molFe²⁺、0.2molFe³⁺，加入0.2mol铁粉，待Fe³⁺完全还原后，溶液中Fe²⁺的物质的量浓度为(假设反应前后体积不变)(　 )

A、0.4mol/L　　 B、0.6mol/L　　 C、0.8mol/L　　　　 D、1.0mol/L

1. (广东文科基础64)、铁和铁合金是生活中常用的材料，下列说法正确的是(　　 )

A. 不锈钢是铁合金，只含金属元素

B. 一定条件下，铁粉可与水蒸气反应

C. 铁与盐酸反应，铁合金不与盐酸反应

D. 在空气中，铁板比镀锌铁板更耐腐蚀

(四)、 具体研读文中景物描写诗情画意的特点及语言的简约淡雅。

1、 朗读第二段中写景的句子。

⑴、 找出此段写了哪些景物，抓住修饰词，说说每个景物各有什么特点？营造了怎样的意境？

可发现景物前多用“清”“寒”“深”等词，营造了一种冷寂清幽空灵的意境。请学生挑选一些字来谈谈感悟，如“疏钟”可以想见钟声清润悠扬，疏疏落落，隐隐约约而又清晰可辨，显出静中之动，有种缥缈韵味。

⑵、展开想象，用自己的语言描绘所表现的画面。总结作者在描写中运用的技法。

王维精通音乐，擅长绘画，他的诗“诗中有画，画中有诗”，而他的文也有此特色。此景如一幅水墨山水画，着墨淡雅，用笔清疏。写景动静结合，有声与无声相应和，细致地表现了光色和音响变化，语言精美，音节舒缓，表现了山水的幽静和作者内心的静谧。

⑶、这样的冬季月景你觉得优美吗？喜欢吗？

可能许多学生不喜欢，因为太冷寂太凄清甚至有点寒意森森。

也可能有人会说意境很优美，但让自己长居此地就不情愿了。

⑷ 、为什么清幽寂静、寒意森森的冬夜在王维眼中却是优美动人的呢？

借此可适当介绍王维对佛教和禅学的极大崇拜，禅宗思想对其诗文感情格调的影响。他“晚年惟好静，万事不关心”，笔下冬日寒夜景物的清幽冷寂或许正是作者内心禅意的表现，也是作者静谧澄澈的心灵天地的折射。王维，字摩诘，名与字来源于佛经《维摩诘》。 有人说王维心中有座“佛”，可见其晚年内心的平静和甘于寂寞。难怪有人称王维为“诗佛”，

2、 朗读第三段中写景的句子。

⑴、描写的景物有什么特点？色彩明丽，生动活泼，富有朝气。 请同学通过联想描绘文中所写景物，体会景物的意境。

⑵、启发学生，从此段所写的事物(草、木、山、鱼、鸟等)联想毛泽东的词《沁园春.长沙》(看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。)思考两段描写在意境上有什么不同。

毛泽东笔下是一幅色彩绚丽的秋景图，“万类霜天竞自由”。“万山”“层林”意象阔大，“红遍”“碧透”绚丽多彩，豪迈乐观。而王维笔下是一幅色彩明快而清新朗秀的春朝图。意象并不壮阔，色彩明丽却并不绚烂，再让学生通过炼字来加深理解，比如轻鲦“出”水的“出”，有轻柔之感，少力度；而“鹰击长空，鱼翔浅底”的“击”“翔”就显得刚劲有力的多。同样“露湿青皋”中用“湿”而不用“滴”和“坠”，声响更细小更轻微，甚至难以察觉。整幅画面生机盎然而又冲淡闲散。

⑶、“然是中有深趣矣”的“深趣”该如何理解？请学生谈谈感悟。

1、是对自然的观照，自然与心灵的和谐感应，天人合一。

作者对自然风光有着浓厚的兴趣，与自然万物有相敬相和的亲密关系，因而对佳山丽水有极强的领悟能力，能更细微地去领略和感知自然界的净美与和谐。春景中自然万物均生动活泼，自由舒展着自我，那份闲适使作者极想与其融为一体。欣赏美景，观照心灵，向外发现了山水的美，向内发现了自己的真性情。他希望能够物我相亲，与自然泯然无间、尽善尽美的和谐相处。

2、是对人生的理解，对恬淡宁静，超尘脱俗的人生境界的追求。

陶渊明《饮酒》中有“采菊冬篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言”，写出了他归隐后乡居生活悠然自得的心境，从景物中领悟到返璞归真的真意。而王维在景物中何尝不是寄予了自己的一种人生理想呢？人本就应该生存在如此美景之中啊。

小结：虽是一封书信，作者却以诗人的语言、画家的构思写的如同一首赞美风光和表述友情的赞美诗。我们还隐约看见王维的静谧澄澈的心灵天地，感受到他对自然万物独特超群的的感悟能力和对超凡脱俗人生的追求。其清寂雅净的胸襟与闲静从容的心地，带给人恬澹和宁静的心境，是诗文之中的极品。

(三)、 讨论探究

1、 在美读基础上提问：假如你是裴迪，你会应邀吗？王维此信最能打动你的是什么？

⑴、学生可能绝大多数说应邀，两个理由：山中的美景、朋友的深情。(教师点拨，两人的情谊表现在哪些方面？他们深厚情意的基础是什么？当然在于两人有相投的志趣，对于自然美景的欣赏和领悟。文中裴迪“天机清妙”可找到显证。教师可适当介绍王维与裴迪的交往情况。可感知，裴迪应邀是因为山中有二人共赏的美景，二人从美景中能够领悟到共同的深趣。)

⑵、可能会有学生说不应邀，因为他要忙于考试啊，他对官场还寄予希望，两人是有不同的。所以，裴迪也可能不来啊！(应该更开放性地理解，教师不宜限定答案)

(那么蓝田山一带有怎样的美景？紧承着过渡到景物描写的品味。)

(二)、 通过诵读，整体感知

1、 自由散读课文，借助工具书和课文注释，疏通文意。个别弄不懂的问题可小组讨论解决，如不能再问老师。

2、 请学生画出自己喜爱的句子，尝试美读。教师在语调的高低，语速的快慢，重音轻音的运用，语音的延长，节奏缓急等方面，点拨和鼓励学生不断设计和尝试，加深对景物和语言之美的体会。

3、老师范读，学生对照自身不足。引导学生理解文意，体会写景中体现的作者内心的情感。

(一)、 导入：“山中”是什么山？王维为何在山中？裴迪是什么人？谁写给谁的书？学生看注释，教师简介背景。

3、 感悟文中描绘的景物所含有的深趣。