3．运用多种呈现方式，重点考查考生初步运用马克思主义的立场、观点和方法分析解决实际问题的能力，体现应用性。

　　　 能力考查是多方面的，不仅有必要的识记、分析、理解与准确使用政治术语的能力，还有通过多种方式提取信息的能力。2010年政治试题有文字呈现方式，同时用教材知识去分析并解决现实问题，也是理论联系实际的要求，更是能力考查的重点。第37题不仅要求考生通过文字材料提取信息，分析安徽大力发展文化产业的现实经济意义，还要求考生从文化生活角度提出推动安徽文化创新的合理化建议等。

2．突出教材重点概念，紧扣教材核心知识，体现基础性。

　　　 所谓教材重点概念和核心知识：一是《考试说明》规定的最基本、最重要的概念、原理和观点等，二是与当年高考热点问题相联系的概念、原理和观点。如《经济生活》中的新型工业化、恩格尔系数、劳动者权益、公平与效率、不同的投资行为、宏观调控、、对外开放等有关知识；《政治生活》中我国的国家性质、国家职能、社会主义民主、公民参与政治生活、我国处理民族关系的原则、人大代表的职权、国际关系等；《生活与哲学》中唯物主义的基本观点、马克思主义哲学的基本特征、规律的客观性和普遍性、世界的物质性、意识的本质和作用、真理的具体性条件性、唯物辩证法的联系观、发展观、矛盾观、历史唯物主义的群众观点和群众路线等原理等内容；《文化生活》中文化对经济社会的反作用及文化对人的影响、文化的继承发展与创新、中华民族精神、中国特色社会主义文化的大发展大繁荣等内容。

1．依据《思想政治课程标准》，尊重《考试说明》，体现导向性。

　　　 2010年高考政治试题无论是“命题指导思想”、“考试内容与要求”，还是“考试形式与试卷结构”，“充分体现普通高中新课程的理念，反映政治学科新课程标准的要求，做到紧密联系实际，贴近学生生活，富有时代气息。坚持知识考查、能力考查与情感、态度、价值观考查的有机统一，注重考查考生对思想政治学科基础知识和基本技能的掌握，考查考生初步运用马克思主义的立场、观点和方法分析、解决实际问题的能力，考查考生对现阶段中国共产党和中国政府的基本路线和重大方针政策的内容和意义的理解”的指导思想。2010年高考政治试题对高中政治教学中必须做到：注意学科知识与生活主题相结合；坚持正确的价值导向，采用灵活的教学策略，引导学生在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点；强化实践环节，丰富教学内容，教学内容可从教科书扩展到所有学生关注的、有意义的题材，以利于全面提高学生社会参与的能力；倡导研究性学习方式，以利于培养求真务实的态度和创新精神等起到积极的导向作用。

　　　 第一轮：2010年9月至2011年1底，基础知识复习阶段

　　　 主要目的：牢固掌握考试范围内的每个考点，做到考点问题化、系统化、清晰化。

　　　 具体做法：

　　　 在这一阶段，2011届高考考试说明尚未完全明确，我们应该借用2010届考试说明，按照考点要求：

　 　　读--细读教材

　　　 通过细读，在全面了解教材知识框架的同时，不遗漏一个知识点。细读教材不能存在侥幸心理，不能存在某个知识点可能不考的想法。同时，细读要贯穿于复习过程的始终。

　 　　记--熟记知识点

　　　 在细读教材的基础上，认真记忆知识点。记忆知识点要遵循先宏观后微观，也即先体系后要点的逻辑顺序。如单元题(明白本单元要讲知识点的总体范围)→课题(进一步明确该课题下分几个框题来讲解，弄清框之间的内在联系)→框题(明确本框讲述的主要内容)→目题→具体知识点。

　　　 这样从整体上构建了一单元的知识网络，便于从整体把握知识体系。简单地说，当运用知识解决问题时，学生可以很便捷地从体系中提取所需的知识，可以有效的避免“想到什么答什么”的状况，从而提高答题准确率。

　　 　讲--点，线，面结合，构架知识网络

　　　 通过细读和记忆，学生对某个考点应该掌握到什么程度尚不准确，对知识的外延和内涵的理解也欠深刻，在分析和解决问题的时候容易出现偏差，因此，需要教师进行理论联系实际的讲解。通过讲解，帮助学生在生活与社会问题的情镜中正确把握考点的具体要求，归纳考点中相似、相近或相关的知识点，构建知识板块，继而构筑知识体系，从整体上把握知识。

　　　 第二轮：2011年2、3月，专题复习阶段

　　　 主要目的：提高应用能力。

　　　 具体做法：

与第一阶段把基础知识作为重点的复习不同，二轮复习更加重视知识网络的梳理，强调知识的内在联系，注重学生应用能力的提高。如果说一轮复习更加强调重点中的两点，那么，二轮复习则是更加强调两点之中的重点；如果说一轮复习的做法是理论联系实际，那么二轮复习的主要做法则是实际联系理论。通过对当年热点、重点和具有长效性意义问题的分析、梳理，帮助学生进一步巩固基础知识，进一步做好知识的条理化、系统化、网络化工作，切实掌握主干知识和重难点知识，从而提高运用知识分析和解决问题的能力，增强解题技巧，达到举一反三，融会贯通的效果。

　　　 第三轮：2011年4、5月，规范、综合训练与查漏补缺阶段

　　　 主要目的：巩固提高，全面提升答题能力。

　　　 具体做法

　　　 这一阶段其实又可分为前半段与后半段。前半段，侧重强化训练。教师可以通过精选各地模拟试卷、精挑各种经典试题，帮助学生巩固知识、规范答题，提高应试能力。后半段，侧重查漏补缺，不仅要查补教材知识，也要查补热点专题，还要查补不同题型的答题规范。做到准确审题，答题语言简洁，条理清晰，书写规范，重点突出，切中要点，准确使用政治术语。

19.3 25℃时，在c(H⁺)/c(OH^-)=10^-10的溶液中，下列各组离子能够大量共存的是

　A．Mg²⁺、Ca²⁺、HCO₃^-、CI^-　　 　B．Na⁺、AIO₂^-、Cl^-、SO₄^2-

C．K⁺、Fe²⁺、SO₄^2-、Br^-　　　　 D．Al³⁺、Ca²⁺、Cl^-、ClO^-

19.2甲、乙、丙、丁四种无色(或白色盐)，它们的阳离子可能是Na⁺、NH₄⁺、Ba²⁺、Ag⁺、Cu²⁺、Al³⁺、Fe³⁺，阴离子可能是Cl^-、NO₃^-、SO₄^2-、CO₃^2-，进行如下实验：

(1)四种盐均溶于水，且溶液无色。(2)甲溶液呈中性，丙溶液呈碱性，其余呈酸性。

(3)丙焰色反应为黄色。

(4)取四种溶液分别加入Ba(NO₃)₂溶液，只有甲不产生沉淀。

(5)取四种溶液分别加入氨水，只有丁生成沉淀，过量时沉淀不消失。

(6)将甲溶液分别加入到其他三种溶液中，都有沉淀产生。

则四种物质的化学式分别为：甲　　　 ，乙　　　 ，丙　　　　 ，丁　 　。

19.1 在298K时，某溶液中由于水电离产生的C(H⁺)=1×10^-13mol/L，在此溶液中一定可以大量共存的离子组是

　　 A．Br^- 、Na⁺、SO₄^2-、Cl^- 　　　　　　　　　 B．Na⁺、Mg²⁺、I^-、NO₃^-

　　 C．K⁺、CO₃^2-、NO₃^-、Na⁺ 　　　　　　　　　 D．NH₄⁺、NO₃^-、AlO₂^-、K⁺

19、下列说法中不正确的是(　　 )

A、　 室温下，CH₃COOH分子可以存在于PH=8的碱性溶液中

B、　 在0.1mol/L的氢溴酸中加入适量的蒸馏水，溶液的c(H⁺)减小

C、　 在由水电离出的c(OH^-)=1×10^-12mol/L的溶液中，Al³⁺不可能大量存在

D、在NaAlO₂溶液中，HCO₃^-不可能大量存在

解题思路：

13.

(1)

陆地面积扩大；向东北方向扩展；延伸速度越来越快。

黄土高原。

(2)

暴雨、洪涝

黄土高原土质疏松，植被稀少，地形破碎，沟谷发育，坡度大，暴雨和洪水对地表的侵蚀强度大，形成的径流搬运能力强，携带大量泥沙，在该区域沉积。

(3)

改善农业生产条件，如加强农田水利建设、改善排灌条件、推广节水技术和优良品种等；

加强农业生态环境建设，如退耕还林还草、保持水土、治理盐碱地和风沙地、建设农田防护林网;

实现农业综合开发，转变经营方式，如发展农产品加工业、延长产业链等；

优化产业生产结构，如农林牧渔相结合、宜林则林、宜牧则牧等；

加强农业生产专业化、地区专门化，如建设各种商品农业基地等。

12.

(1)

该地为高原地形；地表千沟万壑、支离破碎。　

高原地形是地质历史时期的风力沉积；地表形态主要是由流水侵蚀作用形成

(2)

煤、天然气　

铁路运输(晋煤外运)、管道运输(西气东输)、输电(西电东送)

(3)

水土流失　

黄土疏松、降水集中、地形起伏大、植被破坏严重，覆盖率低