5．右图是一本连环画的封面，该书讲述了孙家庄

农民孙志刚的故事，图中的“社”指的是

A.农业生产的合作组织

B.公私合营的生产组织

C.人民公社的生产组织

D.包产到组的生产组织

4．二十世纪六七十年代我国一些农村吹哨上工，农民听到“头遍哨子不买账，二遍哨子伸头望，三遍哨子慢慢晃”。这一顺口溜反映的实质问题是

A．农村的生产关系已出现不适应生产力发展的环节B．体现了社会主义制度的优越性

C．这是由社会主义向共产主义过渡的最好形式　 D．经济建设的速度超越了客观规律

2．下图所示的公私经济成分比例，反映的是我国　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　

A．1949年的情况　　　　 B．1952年的情况　 C．1953年的情况　　　　 D．1956年的情况

1.我国社会主义工业化起步于　　　　　　　　　　

　　 A．中共七届二中全会的召B．中华人民共和国的成C．社会主义国营经济的建立　　　　 D．第一个五年计划的实行

5、吴俊明 、杨成印 , 化学教学论[M]．西安.陕西师范大学出版社,2003.　 20-22　 347

作者简介：

　　　　　 冯秋红 ， 女 ， 1969年11月6日　 ， 汉族 ， 陕西省宝鸡市宝鸡石油中学， 高级教师， 研究生学历， 从事化学教学实践16年，先后其教学论文，随笔等先后在《中国教师报》《现代中小学教育》《试题与研究》《化学教学参考》《新课程》等报刊杂志发表。 2005年2008年两年获全国化学获奥赛省级优秀指导教师称号，2008年陕西赛区先进工作者，2008年被评为陕西省普及中小学实验教学优秀工作者。

共2656字

陕西省宝鸡市宝鸡石油中学　 721000

13609270035　　　 sjp96869@

Shanxishengbaojishibaojishiyouzhongxue　 fengqiuhong

4、严先元,教师怎样设计一堂好课[M]．长春.东北师范大学出版社, 2007. 8

3、唐灵生，2008年高考化学“新情景”试题分类剖析[J].试题与研究(理综化学) 2008年，(23):.9-10

2、赵玉玮， 新课程课堂教学行为创新(初中化学)[M] 北京: 新华出版社,2005.12-16

化学是一门实验性很强的学科，中学生学习化学不仅应该从化学实验入门，更应该在化学实验中，消化知识，升华知识，提高素质培养能力。实验探究是一个学习的过程,也是一个知识积累运用和验证的过程。以现实生活为依托，理论联系实际的教育，不能只局限于课堂。在同学们解开了“爱犬死亡之谜”后，再提出：“我们在进入一些干涸的深井、深洞和久未开启的地窖前，应采取哪些安全措施？”“温室效应是怎么来的？我们能做些什么？”等与生活实际密切相关的问题，让学生借助已有知识和互联网等媒体，主动探究学习所需知识。同时再把对知识的考核评价生活化,从身边的化学物质取材,构建生活化的考核题。如在考察CO₂相关知识点时, 有这样一道题：

(08高考江苏卷)“温室效应”是全球关注的环境问题之一。CO₂是目前大气中含量最高的一种温室气体。因此，控制和治理CO₂是解决温室效应的有效途径。

⑴下列措施中，有利于降低大气中CO₂浓度的有：　　　　 。

　　　 a．减少化石燃料的使用　　 b．植树造林，增大植被面积

c．采用节能技术　　　　　 d．利用太阳能、风能

⑵将CO₂转化成有机物可有效实现碳循环。CO₂转化成有机物的例子很多，如：

　 a．6CO₂ + 6H₂O C₆H₁₂O₆　　　　 b．CO₂ + 3H₂ CH₃OH +H₂O

c．CO₂ + CH₄ CH₃COOH　　　　 d．2CO₂ + 6H₂ CH₂==CH₂ + 4H₂O

以上反应中，最节能的是　　　　　　 ，原子利用率最高的是　　　　　　 。

⑶文献报道某课题组利用CO₂催化氢化制甲烷的研究过程如下：

反应结束后，气体中检测到CH₄和H₂，滤液中检测到HCOOH，固体中检测到镍粉和Fe₃O₄。

CH₄、HCOOH、H₂的产量和镍粉用量的关系如下图所示(仅改变镍粉用量，其他条件不变)：

研究人员根据实验结果得出结论：

HCOOH是CO₂转化为CH₄的中间体，　

即：CO₂ HCOOH CH₄

①写出产生H₂的反应方程式　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　 。

②由图可知，镍粉是　　　 。(填字母)

a．反应的催化剂

b．反应的催化剂

c．反应的催化剂

d．不是催化剂

③当镍粉用量从1mmol增加到10mmol，反应速率的变化情况是　　　　　 。(填字母)

a．反应Ⅰ的速率增加，反应Ⅱ的速率不变

b．反应Ⅰ的速率不变，反应Ⅱ的速率增加

c．反应ⅠⅡ的速率均不变

d．反应ⅠⅡ的速率均增加，且反应Ⅰ的速率增加得快

e．反应ⅠⅡ的速率均增加，且反应Ⅱ的速率增加得快

f．反应Ⅰ的速率减小，反应Ⅱ的速率增加

这样的“新情景”试题，重点考察学生对相关信息的加工处理能力，贴近生活,贴近实际,它能引发学生积极探讨现实生活中的化学问题的兴趣,学会如何提出要探究的问题,如何运用化学知识及相关知识分析处理,让学生在答题中,不但验证了所学,而且学会了运用，做到“学以致用,以用促学”。

教育部在颁发的《基础教育课程改革实施纲要(试行)》中指出：大力倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。学会学习是新时代给每个人提出的崭新的要求。1972年，联合国教科文组织总干事埃德加^．福尔在其所著的《学会生存》一书中提出，“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。融入其中的教学模式，改变了过分注重接受式学习的状态，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，不但使教学有效性得到很大提高，更重要的是，通过老师的策略教学，让学生学会学习、乐学、会学，为学生的可持续发展打好基础。

参考文献：

1、苏霍姆林斯基，给教师的建议[M]．修订版 全一册．北京:教育科学出版社，1984.35.