1.　 化学简单仪器的应用

注意是化学观察的前提，感觉记忆是化学观察的基础，对感觉信息的理解是化学观察的核心。在进行化学观察时，常常要做化学实验，接触一个一个零散的仪器，使化学观察跟化学实验交织在一起。在观察过程中，需要进行分析、假设、比较、验证、判断、推理等思维活动，因而是“思维着的化学知觉”。

三角漏斗的使用，从初中教材到高中教材，出现了几次。如何应用它？

4.　 化学平衡的综合应用

化学的思维能力可以分为普通思维能力和辨证思维能力；普通思维能力包括了形成化学概念的能力、化学判断能力、化学推理能力；辨证思维能力又叫理性思维能力，这种能力要求能对化学概念的矛盾、联系、转化、运动和发展的过程有深刻的理解。化学平衡的教学在高中教材中属于知识概念抽象、跨度较大的章节，从基本概念的理解、影响因素、计算、图象、推理、综合应用都有一系列的具体要求。自然地化学平衡就承担考查学生的思维能力的任务了。而在多个考点中，思维能力的考查，尤其是辨证思维能力的考查，成为学生备考过程中的热点和难点。

[例题3]高炉炼铁中发生的基本反应之一如下：

　　 　FeO(s)+CO(g)Fe(s)+CO₂(g)(正反应为吸热反应)

其平衡常数可表达为：K=c(CO₂)/c(CO)。已知1100℃时K=0.263

(1)温度升高，化学平衡移动后达到新的平衡，高炉内CO₂和CO的体积比值是　　　 ，平衡常数K值是　　　 (填“增大”、“减小”或“不变”)。

(2)1100℃时，测得高炉中c(CO₂)=0.025mol/L，c(CO)=0.1mol/L，在这种情况下，该反应　　　 (填 “已”或“没有”)处于化学平衡状态，此时化学反应速率v_正　　　 v_逆(填“大于”、“小于”或“等于”)，其原因是　　　 。

[解析]第(1)问，温度升高，化学平衡向吸热反应方向移动，即向正反应方向移动，高炉内c(CO₂)/c(CO)比值增大，结合平衡常数表达式，自然可以得到K值增大；第(2)问，温度不变，平衡常数自然不变，此时c(CO₂)/c(CO)=0.025/0.1=0.25＜0.263，说明未达到平衡，要达到平衡，应增加CO₂的浓度，减少CO的浓度，平衡向正反应方向移动，v_正＞v_逆。

3.　 构建有机化学知识框架

有机合成往往要经过多步反应才能完成，因此确定有机合成的途径和路线时就要进行合理的选择。选择的基本要求是原料价廉、原理正确、路线简捷、便于操作、条件适宜、易于分离，产率高，成本低。可以归纳为：

(1)　　　 一元合成路线

(2)　　　 二元合成路线

(3)　　　 芳香化合物合成路线

根据以上合成路线，尽快找出合成有机物的关键和突破点，是解有机合成题的思维方法。

2.　 构建元素化合物知识网络

构建元素化合物知识网络，把学生头脑中零散的碎片重新整合起来，形成新的知识体系，有助于学生把知识系统化，理顺知识的脉络。

l　　　　 知识网络的回顾

知识的纵向条理化：以氧族元素23个实验归纳为例，仅供考生参考。

研究和理顺以上23个实验，自然对氧族元素的性质有了清晰的认识。

知识的横向归纳：

以金属钠的性质实验为例，仅供考生参考。

[和非金属单质反应]

4Na+2O₂===2Na₂O;　 2Na+O₂===Na₂O₂

2Na+Cl₂==2NaCl

2Na+S==Na₂S

[和具有OH原子团的化合物反应]

2Na+2H₂O==2NaOH+H₂↑

2C₂H₅OH+2Na　　 　2C₂H₅ONa+H₂↑

2CH₃COOH+2Na　 　2CH₃COONa+H₂↑

[和能电离出H⁺的物质反应]

2Na+2HCl==2NaCl+H₂↑

2NaHSO₄+2Na==2Na₂SO₄+H₂↑

2Na+H₂SO₄==Na₂SO₄+H₂↑

6.5g　　　　　 0.025mol

Ar(M)=32.5n

讨论：当n=1时，Ar(M)=32.5　 一价金属无此相对原子质量

　　　 当n=2时，Ar(M)=65，二价金属锌符合

　　　 当n=3时，Ar(M)=97.5，三价金属无此相对原子质量

化学高考考试说明明确指出：化学科考试旨在测试考生对中学化学基础知识，基本技能的掌握情况和所应具有的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。也就是说，我们应及时调整教学策略，在教学中注意培养学生的能力，尤其是创新思维能力。考生学习了学科的许多概念、原理，如能在上述能力上得到提高，则必能更好地理解、掌握这些知识，为进一步深造奠定基础，或者能把知识运用于实际中解决一些具体问题。

一般来说，以能力立意的试题大致具有以下特点：

(1)试题不是单纯从化学物质、化学用语、化学方程式出发，就化学卷谈化学，而是带有明显的能力要求，往往有情景作依托，提干中会给出若干信息。考生应通过这些信息反复进行处理、加工，得出最后的结论。

(2)试题设计常常以某个中心问题或某个事件为题材以流程、框图、数据表格、曲线图形等形式提供信息，要求考生回答有关问题。如以课题形式模拟科学家的科研过程，以学生兴趣小组做的某次课外实验，以合成一个产品为题材，要求考生回答某些反应条件、实验操作、生成物分离及提纯等问题，或验证化学原理中某个结论书写化学方程式、计算某个物理常数总结出某些规律等。

(3)试题不拘泥于传统的、规范的方式。如计算题可以不给足数据，不要求具体计算过程，可以用字母按指令列个式子表达之；实验可不给出具体装置，让你设计一个简单方案。在形式上比较活泼，语句、指令比较明确，给人以“新面孔”。

(4)有些试题带有跨学科的知识联系，要求考生有比较广阔的知识面和知识的迁移能力，善于运用化学知识、数学方法、物理概念来解决综合性问题。

1.　 化学计算逻辑思维培养

运用化学知识和数学手段，培养化学计算思维，形成严谨的思维过程，是解决化学计算题的关键，教师的授课不应该让学生停留在烦琐的数学计算或单纯数学工具的应用上。

[例题2]硝酸与金属反应，其还原产物随金属的活泼性和硝酸浓度不同可分别为N₂O、NO、NO₂和NH₄NO₃等。已知6.5g某金属与过量稀硝酸反应(并无气体放出)，反应后所得溶液加入过量热碱溶液可放出一种气体，其体积为560ml(标准状况下)。溶于硝酸的金属是_______________，推理过程是___________________。

[解析]设n为金属M的化合价

8M+10nHNO₃==8M(NO₃)_n+nNH₄NO₃+3nH₂O

NH₄NO₃+NaOH==NaNO₃+NH₃↑+H₂O

根据以上反应，可以建立关系：8M---nNH₄NO₃-----nNH₃↑

设M的相对原子质量为Ar(M)，n(NH₃)=0.56L/22.4L·mol^-1=0.025mol

8M---nNH₄NO₃-----nNH₃↑

8Ar(M)g　　　 n mol

4.　　 扎实地掌握化学主干知识

2003年的化学高考试题和综合科试题(化学部分)，都具有一个明显的特点：题目来自于教材的知识，来自于平时的练习。没有偏题、没有特别难的难题。题目以中学化学的基础知识为载体，其难度定位在以中等难度题为主要组成部分。引导学生重新重视教材，牢固掌握化学基础知识。