5．鸟类比鱼类、两栖类、爬行类动物复杂而高等，在繁殖上表现为( )
A．体外受精 B．卵生
C．胎生哺乳 D．筑巢、孵卵、育雏
4．关于鸡卵的说法，正确的( )
A．胚盘里含有细胞核 B．卵黄就是细胞核
C．卵白就是细胞质 D．卵壳膜就是细胞膜
3．鸡受精卵的发育开始于( )
A．母鸡体内
B．鸡卵产出之后
C．孵化时
D．孵化一段时期之后
2．鸟卵的结构中，最重要的部分是( )
A．卵黄 B．卵白
C．胚盘 D．卵壳
1．在鸡的卵中，真正的卵细胞所包括的结构是( )
A．胚盘、细胞核
B．胚盘、卵黄和紧包在卵黄外面的卵黄膜
C．卵黄、卵白和内层卵壳膜
D．整个鸡卵
我国人口的增长趋势 师：请同学们汇报交流课前调查的某个家族几十年来人口增长的情况。 生：(选代表汇报交流)。其中一例如下： 我国从哪年到哪年；人口自然增长率明显加快？(1949-1989年)请推测 原因，(新中国成立后，人民生活水平不断提高，医疗卫生条件不断改善) 从资料中可以看出，1989年以后，我国人口增长趋势明显减缓，试分析这是为什么？(实行了计划生育政策)
计划生育 师：计划生育的目标是什么？具体要求又是什么？请大家带着以上问题看书自学“计划生育”部分，找出答案。 生：在书上划出计划生育的目标：控制人口数量和提高人口素质；计划生育的具体要求：晚婚、晚育、少生、优生。 师：请大家注意，在计划生育的具体要求中，有关晚婚这一条的要求是：提倡比法定结婚年龄(男不得早于22周岁，女不得早于20周岁)晚2-3年结婚。想一想，为什么男性的结婚年龄比女性的大2岁呢？可结合上节课内容考虑。 生：在老师的指导下理解到：男孩和女孩开始身高突增和睾丸、卵巢开始发育的年龄有差别：一般地说，女孩早于男孩2年，女孩是8.5-9岁，男孩是10.5-11岁。所以，结婚年龄这么规定，是符合男性、女性的身体发育特点的，是科学的。
[探究]晚育的意义 师：请同学们4人小组合作，就老师提出的问题思考、讨论。 ①人类只有一个地球，是否该控制人口的增长？若不控制会怎样？ ②你认为采取哪些手段可以控制人口增长？其中最切实可行的是什么办法？ 生1：确实该控制人口的增长，若不控制，后果不堪设想。 生2：战争、灾荒可控制人口增长。 生3：但切实可行的还是计划生育。 师：在计划生育的具体要求中，少生能控制人口数量是很容易理解的，但晚婚、晚育也能控制人口数量，好多同学不理解，认为反正一对夫妇只生一个孩子，早生、晚生都是一个孩子。那么，为什么晚育能 控制人口数量呢？请大家看探究活动中的两小段数字资料。4人小组合作，尝试着采用数学推算的方法来探究晚育的意义。 生1：A夫妇及子孙都是20岁生孩子，100年后，A的后代有5代。B夫妇及子孙都是25岁生孩子，100年后，B的后代有4代。 生2：假设我国现在16岁、17岁、18岁、19岁、20岁的女性各有1千万人，第一种情况是没有晚育要求，这些妇女每人生了一个孩子，5年后因她们的生育而增加的人口是5千万；第二种情况是有晚育要求，她们要到25岁时才生孩子，也是每人生一个，那么5年后因她们的生育而增加的人口是1千万。 生3：真是不算不知道，一算吓一跳。晚育确实能控制人口数量。
课堂小结 师：请同学们把课文中最后两句话划出来：少生是控制人口过快增长的关键。优生有利于提高我国的人口素质。怎样理解这两句话？请同学们观看图4-17，展开想像的翅膀，进行看图说话：为什么说“少生优生幸福一生”？ 生：看到阳光普照的大地上，美丽、幸福的母亲怀抱着健康可爱的孩子，和平鸽自由飞翔，五彩斑斓的世界是多么的和谐、安详…… 师：请同学们再看另外两幅图片，与图4-17进行对比，有何感想？(出示图片“超生游击队”和“妈妈生我一个好”。) 生1：真是少生优生幸福一生啊！ 生2：还是计划生育好。
课后练习：课本第20页练习，课后完成。
2.从1800-1930年130年的时间人口才增长10亿，而在1975年以后大约12、14、15年就会增长10亿，试分析原因？
1.在下面空白处用条形图的形式表示表格中给出的数据，注意设横轴为年代，设纵轴为人口数(亿)。
3．学生通过查找相关资料,体会到了主动学习的快乐；学生在小组的讨论中，体会到了共同学习的快乐；学生在全班的交流学习中，体会到了分享学习的快乐。学生从中得到自我提高。
值得注意的是，在具体实施的过程中,数字化情境探究活动，是为了帮助学生建构知识概念，教师不要过于注重学生的计算能力和学生的计算结果，不要在计算上消耗过多的时间而耽搁教学任务的进行。以学生小组为主的查找资料的探究活动,由于学生在水平上存在着差异,学生所查找的材料不能完全符合教师所提出的要求,因此教师要为学生寻找材料提供相关的网站、图书、杂志等内容,不必占用学生过多的精力和时间,避免学生学习的盲目性。同时，为确保所有学生都能参与探究活动,教师要精选问题,着眼点要小,涉及面要宽,让所有学生通过本章节内容的学习,都能有所提高。
2．学生通过模拟数字情境的探究活动,给了学生以真实的感受,比起单纯说教所得的效果要好得多，学生也在自身的参与中获得了知识,掌握了概念。
