3．同步写作: 写一篇自己家照片的内容的书信体．
(写作是学生综合运用语言能力的体现, 通过写作能强化语言的运用, 同时加深对所学知识的理解, 将学与用融合在一起．)
Homework:
1．在上述小组活动的基础上, 再要求学生介绍自己照片的内容, 目的是为下面的写作作好准备．
2．要求学生读Mike 写给他笔友的信, 然后重新排列图片的顺序．(Section B / 3a)
(在第一步的基础上，学生会比较容易读懂这封信，对第二步的任务也比较容易完成)
Step 3 Group work
要求学生出示带来的照片, 进行问答练习(Tell the group about your photos．)
(这样的小组活动, 有利于培养学生的合作, 又能让学生在实践中学习, 在交流中运用语言．)
Step 4 Speaking and writing
1．教师把刚才出示的图片顺序打乱, 要求学生根据老师提供的具体内容, 一个学生陈述, 另一个学生重新排列图片的顺序．
2．然后要求学生就图片中的内容, 用完整的句子进行介绍．(目的是培养学生观察能力及用英语表达的能力．)
Step 2 Reading
1．教师出示几张图片, 要求学生就图片中的内容进行问答．
What is he / she doing ?
Where is he / she playing football?
Who is he / she playing with?
2．画一张或带一张家庭活动的照片．
The Fourth Period
( Section B / 3a－－4)
Step 1 Warming up
1．熟记本节课的重点句型．
2．根据今天所学过的重点句型，编一则对话。
The Third Period
( Section A 4 --Section B / 1a--2c)
教师出示几幅图片，要求学生进行问答练习。如：
What's he / she doing?
He / She is playing basketball．
What are they doing ?
They are playing football．
Is he / she swimming ?
Yes, he / she is． / No, he / she isn't．
Step 2 Presentation
接着教师以前面复习的这几幅画，引入本课的现在进行时的各种特殊疑问句，如：
Where are they playing football? Who is he / she talking to? ect．
Step 3 Practice
教师在引入新课的前提下，接下来提供以下任务，要求学生去完成。
(1)教师出示Section B / 1a 中的六幅图片，要求学生用现在进行时的各种疑问句进行问答。
(2)要求学生在问答的基础上，完成Section B / 1a中的表格。
(本环节通过各种活动，目的是强化训练，加深印象，为运用将打下最坚实的基础。)
Step 4 Listening
在上面环节的基础上，教师要求学生做以下的听力练习，根据听到的内容，完成下面的表格。(Section B / 2b)
(通过本次的听力练习，强化学生现在进行时的运用)
Step 5 Pair work
承接上部分听力内容，要求学生在模拟情景中进行交际:
如:
A: Hello, is Tina there ？
B: No, she isn't．
A: Where is she ？
B: She is at home．
A: What's she doing now？
B: She is watching TV．
A: Does she want to go to the movies?
B: Sure．Let's go there at 7: 00．
(通过学生在模拟情景中交际, 目的是培养学生综合运用语言的能力, 能在做中学, 在学中用．)