1．　 语言知识目标：

A)词汇：pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil case, dictionary, backpack, baseball, watch, key, computer game, notebook, ring .

　B)句型：

Is this your…? Yes, it is./ No, it isn’t.　

　 What’s this in English? It’s a…

　 How do you spell it?　 P-E-N.

3．思维能力： 该年龄段的学生有很强的记忆力和模仿能力，有待培养知识的扩展和运用的能力。

2．认知心理：一般都有较强的求知欲和表现欲，但小学基础参差不齐，因此部分学生会有不自信，害怕表达等思想顾虑。

1．知识基础： 绝大部分学生掌握的词汇、语句还很少，缺少语言基础，表达的句子也较单一，对任务的完成还会有一定的难度，对刚刚学完的字母、数字和单词也需要进一步地练习、巩固和运用。

2．难点：

　　　 词汇的教和学，多种语言结构的综合运用。

1．重点：

A) 词汇： pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil case, dictionary, backpack, baseball, watch, key, computer game, notebook, ring .

B)语言结构：指示代词this & that, What questions, Yes/No questions and short answers, How do you spell it?

C)语言功能：询问物品属性What’s this/that…?和辨别物品所有者 Is this your/her/his…?”

本单元的语言功能是辨别物品的所有者 “Is this your/her/his…?”， 中心话题是Things in the classroom (P.1,BooKI(上册),Go for it), 学习和掌握新词汇：pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil case, dictionary, backpack, baseball, watch, key, computer game, notebook, ring .

语言结构有：指示代词this & that, What questions, Yes/No questions and short answers, How do you spell it?　 语言目标是掌握句型： Is this your…? Yes, it is./ No, it isn’t.　 What’s this in English? It’s a…　 How do you spell it?　 P-E-N.

与其他每个单元一样，本单元共六页(6 pages)，其中包括Section A，Section B和Self check。

Section A (Pages1,2&3) 提供了本单元教学的基本词汇和语言结构，为本单元的目标句型提供示例和指导性练习，并通过简单的语言活动进行操练和巩固；Page1,2,有听、说、读和Grammar focus, Page3是语言运用。　

　Section B (Pages4&5) 的教学是在已有的基础上开展的，许多知识点都是以旧带新，但学习任务的难度在逐渐递升，口头训练也过度到笔头训练，通过这部分的学习，使学生能够对已学过的目标句型运用自如。

　Self check是课后自我检测和评价，包括对本单元所学词汇的检测，词汇扩展训练，以及语言运用能力的检测和评价。通过这部分内容的训练，使学生对本单元的语言目标的掌握程度有较为明确的认识。

2. Mary捡到两枚戒指并把它们放到失物招领箱中。请帮助她写一个失物招领启事，找到失主。

教学评价

在新目标英语中，评价是一个重要组成部分，通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功、认识自我、建立自信、调整学习策略，促进学生综合语言支用能力的发展。评价也能使教师获得英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当调整。在单元的评价中，补充内容如下：1、把任务活动材料、个性化作业以及小组活动记录表存入学生学习档案夹。2、单元诊断练习。3、任务活动作品展示。

表格

小组活动记录表(A.积极 B.比较积极　 C.一般　 D.需努力)

教学反思：

本单元以寻找物主为主线，熟悉写失物招领和寻物启事的格式，大量使用目标语言做事；并最终得以落实。在设计这个单元的时候，我特别注意了任务设置和个性练习设计。为学生创设了贴近他们实际生活的活动，而且将学生分成不同的小组，这样既加强了学生之间的合作，为学生提供了互相学习和互相帮助的机会，同时又使得学生的个性特长得以发挥, 也为更多的学生提供了参与活动、提高语言运用能力的机会。教学过程中，尽可能对学生的表现进行激励评价，进一步培养学生学习英语的自信心。如要成功的关键是教师课前准备到位，每一个环节都使学生感到新鲜、好奇，在这样一种心理因素的驱使下，学生乐学、好学，教学效果倍增。

1. John在学校大门口丢了手表，请帮助他写一个寻物启事。他的电话号码是：495-3537.