3．对下列加粗的词语解释不正确的一组的是

A．予观夫巴陵胜状(好的景色)

朝晖夕阴(日光)

B．滕子京谪守巴陵郡(任太守)

百废具兴(兴办)

C．南极潇湘(尽)

薄暮冥冥(跟“厚”相对)

D．前人之述备矣(详尽)

居庙堂之高则忧其民(处在)

2．给加粗的字注音。

浩浩汤汤(　　 )　 宠辱偕忘(　　 )　 岸芷汀兰(　　 )

谪守巴陵郡(　　 )　 一碧万顷(　　 )　 霪雨霏霏(　　 )

1．填空。

(1)《岳阳楼记》选自________，作者________，字希文，宋朝________家、________家。

(2)《岳阳楼记》是历代名篇，文章以凝练优美的语言劝勉友人学习古仁人的“________”的高尚情操，并抒发了“________”的远大政治抱负。

2．(1)闺中怀人之愁；(2)国破家亡之愁、报国无门之愁；(3)思念、孤独之愁；(4)战乱频仍、山河破碎、民不聊生之愁。

附冯延巳《采桑子》：

花前失却游春侣，独自寻芳。满目悲凉，纵有笙歌亦断肠。

林间戏蝶帘间燕，各自双双。忍更思量，绿树青苔半夕阳

2．探究--下列诗词中均有“愁”，请分析每一首诗中“愁”的具体内容。

(1)汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。(唐·白居易《长相思》)

(2)郁孤台下清江水，中间多少行人泪。西北望长安，可怜无数山。 青山遮不住，

　　 毕竟东流去。江晚正愁余，山深闻鹧鸪。(宋·辛弃疾《菩萨蛮》)

(3)风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚

　　 好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁。(宋·李清照《武陵春》)

(4)春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰是一江春水向东流。(南唐·李煜《虞

　　 美人》)

附答案：

1．　 积累--名诗佳句颂西湖。

(1)水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

(宋·苏轼《饮湖上初晴后雨》)

(2)毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

(宋·杨万里《晓出净慈寺送林子方》)

(3)山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。

(宋·林升《题临安邸》)

(4)月冷寒泉凝不流，棹歌何处泛归舟。白苹红蓼西风里，一色湖光万顷秋。

(宋·孙锐《平湖秋月》)

1．重点：反复诵读，揣摩富有表现力的语言，领会情景交融的意境和丰富的想象。

2．揣摩富有表现力的语言，领会情景交融的意境和丰富的想象；积累富有表现力的语言，学会在写作中发挥想象、创造意境的方法。

说明：

　　 古诗词的语言精练，文字精美，短短的几十个字蕴含着丰富的思想、情感内涵。因此古诗词教学要注重品词品句，在品词品句中感悟语言、熏陶感情。语言的感悟就是要培养语感，感悟到语言的精妙、表达效果及感情色彩。语言的感悟是“读”出来的，情感的熏陶也是“读”出来的。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文，每读一次都是一次不同的情感体验。如词的上片描写群芳凋谢后西湖的恬静清幽之美，“狼藉”、“飞絮”二句写落红零乱满地、翠柳柔条斜拂于春风中的姿态。通过落花、飞絮、垂柳等意象，描摹出一幅清疏淡远的暮春图景。让学生在读中展现画面，在读中想象意境。通过展开想象，把仿佛看到的、听到的情境、感受，用自己的诵读传达出来，从而化语言文字的符号为鲜活的画面，鲜活的意境。

在中国古典诗词中很少见到欢愉喜善的作品，即使有也不是具有很强的艺术感染力，而那些使人深受感染的作品往往都是愁思穷苦之词。中国古代诗人也好将“愁”字入诗，在中国古诗词中含有“愁”字的诗词不胜枚举，如“愁如塞月恨边云”，“百年愁里过”，“吴山点点愁”“无愁不到心”，“新月与烟愁”，“明日黄花蝶也愁”，几乎无处不可用“愁”。文人可能是多愁的，几乎所有的文人都具有愁思，也善以愁入诗。因此，借助本文也可让学生了解到中国文学中这一独特的文化现象。

教学重点与难点

1．了解词的知识，积累一定数量的有关“愁”的词。