学生朗读、议论后，教师归纳：

　在描绘白杨树的形象方面，作者用“力争上游”一词概括了白杨树形象总的特点，采用的是拟人手法，给白杨树以人格化。下面分别从干、枝、叶、皮四方面写它们的特点。干，突出它的直；枝，强调它的直而紧靠；叶，写它的向上；皮，则主要写它“微微泛出淡青色”。通过这些特点的描写，给人以正直、团结、进取、质朴、力争上游的印象，涵义十分深刻。板书：

　在刻画白杨树的性格方面，作者用“倔强挺立”总写它的性格特点，并用“参天耸立”、“不折不挠”等词语加以深化，突出了白杨树在险恶的环境中坚强不屈的斗争性格。

总的性格 倔强挺立

　这一段描写了白杨树的形象美和精神美，使人们透过白杨树不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，从而产生崇敬、赞美之情。文章的第6自然段，再次抒发了这种感情，突出了白杨树的不平凡。

　由学生朗读第5、6自然段，要求读出感情。

　文章一开始就赞美白杨树的不平凡，接下来并不说明道理，而在第2自然段写 景色，交代了白杨树生长的自然环境。第4自然段承上启下，又回到了对白杨树的赞美。第5、6自然段描绘了白杨树的 和 ，突出了它的不平凡。第7自然段把白杨树象征为 ，点明了主题。最后，第9自然段以斥责 ，赞美白杨树收尾。

　学生作业后，教师点拨：以上的练习，反映了作者写这篇文章的基本思路。按照这条思路，本文可以分成五段：

　第一段(第1自然段)，直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。

　第二段(第2-4自然段)，描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。

　第三段(第5、6自然段)，具体描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。

　第四段(第7、8自然段)，揭示了白杨树的象征意义，点明了文章的主题。

　第五段(第9自然段)，以白杨树与楠木对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。

　进行注音练习，给下列词语中加黑的字注意：

　无边无垠(yín)坦荡如砥(dǐ)

　恹恹欲睡(yānyān) 虬枝(qiú)

　婆娑(suō)　　　 秀颀(qí)

　提问：在初一的时候，我们读过茅盾的一篇什么文章？(学生：《第比利斯的地下印刷所》。)想一想，茅盾原来叫什么名字？出生在哪一个省？他写有哪些著名的作品？(学生：茅盾是笔名，原名沈德鸿，字雁冰。他出身在浙江省桐乡县。他写的最著名的作品有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。)茅盾是哪一年逝世的？党中央对他的一生作了怎样的评价？(学生：茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。党中央给予他是“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。)

　《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在一九三八年底到新疆学院文学院讲学，一九四○年三月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。

教学设想：

2.朗读第9自然段。

　对白杨树本身的形象刻画及其对其象征意义的揭示已都写到了，为什么还要写这一小段呢？

　首先要搞清“贵族化的楠木”指的什么，作者曾于1978年回信答复一位读者说“贵族化的楠木象征国民党反动派”，这样把楠木与白杨树对比，主题不就更加深刻了吗？最后再以昂扬的调子赞美白杨树，呼应开头，结束全文，抒发的感情就更加热烈了。

1.朗读(第8自然段)看本段各句与前几段主旨句(或显示主旨的词语)的联系。

　明确：

　(1)句“白杨树是不平凡的树，它在西北极普遍，不被人重视，就跟北方的农民相似”与第4自然段的“那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树”照应。

　(2)句“它有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒，也跟北方的农民相似。”与第5自然段中的“这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树”“不折不挠，对抗着西北风”相照应。

　(3)句“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。”与第7自然段中的“象征了北方农民”“朴质，严肃，坚强不屈”“力求上进”等相照应。

　由此可见，本段是全文总结，说明赞美白杨树的原因，点明了全文主题，揭示了白杨树的象征意义。

　第四段

1.朗读第7自然段。

　作者承第三段(5、6自然段)对白杨树描写之后，紧接着对它进行抒情性评论。

　问：具体评论些什么？采用什么手法？(边研讨边板书)

　作者赞美白杨树是“伟丈夫”，由树及人，一连用四个“难道……？”的句式，启发读者思考展开联想。

　问：“难道……？”是什么句式？(反问)

　第一个“难道”句引导读者把白杨树与人联系起来思考；

　第二个“难道”句引导读者把白杨树的品质与北方农民的品质联系起来；

　第三个“难道”句，又进一步从白杨树的坚强不屈与敌后傲然挺立的抗日军民联系起来；

　第四个“难道”句由白杨树的枝枝叶叶紧密团结，力争上游的精神与用血写出新中国历史的精神和意志联系起来。

　一连四个反问句式又构成什么修辞手法？(排比)。这一组排比句，由外及里，层层深入地启发读者思考。

　问：联系时代背景你领会到作者的意旨了吗？

　明确：领会到作者不只是赞美树，而是赞颂北方农民，赞颂组织领导革命群众的中国共产党。这种写法叫象征。象征是写作方法而不是拟人、比喻之类的修辞法，拟人、比喻只表现在句子上，象征表现在篇章上，作者将所描绘的事物赋予一定的意义。

　问：为什么作者要采用象征手法？

　明确：因为作者在国统区，不能直言赞美根据地，讴歌共产党。

　第五段(8、9自然段)