1、了解课文中的几种判断句式。

先帝崩殂

不利　 天下三分　　 危急存亡

益州疲弊

诚宜……(正)开张圣听

不宜……(反)广开言路

不懈于内

有利　　　　　　　 追殊遇 报陛下

忘身于外

第二课时

(六)　　　　　　　　　　 分析第一段：

1、第一条建议：广开言路

2、文章开句就提到“先帝”刘备，在文中起什么作用？

因为蜀国是先帝创下的基业，是“北定中原”“恢复汉室”的根据地，而先帝的理想未能实现而中途死亡，使作者感到十分痛惜，肩上的托付的担子之沉重。同时警示后主要奋发有为，继承先辈遗志。为后文提出建议定下基调。

3、第1段分析天下大势，在文中起什么作用？

分析形势不利的客观条件，指出目前正是决定存亡的关键时刻，希望刘禅“居安思危”。

4、第1段提到“侍卫之臣”和“忠志之士”有什么作用？

这是蜀国“人和”的主观条件，而且是先帝“殊遇”造成的。客观条件虽然堪忧，主观努力尚且可为。在这样的形势下，作为蜀国的国君应当如何做，文章开头从三个方面使后主认识到应当有所为。

(五)　　　　　　　　　　 指名学生串讲第一段：

先帝创业未半，而中道崩殂；先帝创建大业还没有完成一半就中途去世了

今天下三分，益州疲弊，现在天下分成三国，益州地区贫困衰弱。

此诚危急存亡之秋也。这实在是形势危急、决定存亡的时刻。诚：确实、实在。

然侍卫之臣不懈于内；

可是，侍卫大臣们在宫廷里毫不懈怠；懈：懈怠。内：宫廷内。

忠志之士忘身于外者，忠诚的将士们在边境上奋不顾，忘身：奋不顾身

盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。

这是因为他们追念先帝的特别厚待，想将此恩报答给陛下啊。

盖：发语词，有“因为是”“原来是”的意思。 

诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，

陛下实在应该扩大圣明的听闻，发扬光大先帝遗留下来的美德，发扬扩大忠臣志士的志气，

不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

不应该随便看轻自己，说话不恰当，以致堵塞忠诚进谏的道路。宜：应当。菲薄：过分看轻自己。

(四)　　　　　　　　　　 学生根据注释、工具书疏通文意。

(三)　　　　　　　　　　 初读课文：

1、作者简介：诸葛亮(181-234),字孔明，琅玡阳都(今山东沂南)人，是三国时著名的政治家、军事家。他年轻时躬耕陇亩,隐居隆中，刻苦攻读史书，常以管仲、乐毅自比。刘备三顾茅庐后，诸葛亮为其真情所动，出山辅助刘备，联吴抗曹，败曹操于赤壁，形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。刘备死后，他受遗诏辅助后主刘禅。

2、写作背景：诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。蜀建立两年，备病逝，刘禅继位(16岁)。他受遗诏辅佐刘禅，主持军政大事。227年，率军北进，驻军汉中，准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。他感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，临出发前上书，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，完成复兴汉室，统一天下的大业。这就是《出师表》。

3、文体：表是一种文体，是古代臣子写给皇帝的奏章。

《出师表》的时代背景：这篇《出师表》是诸葛亮在公元227年(蜀汉后主刘禅建兴五年)出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。当时刘备已经死了四年(223年)，蜀国和吴国的联盟已经破裂，荆州已经失守，蜀国实际只占有益州，实力本来不厚，再加上连年战争，国力更加困乏。于是诸葛亮派人和吴国修好，又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱，稳定了后方(即“五月渡泸，深入不毛”)，然后趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的机会，抱着“不伐贼，王业亦亡；帷坐而待亡，孰与伐之’’的心情，出兵北伐，企图巩固蜀汉政权、消灭魏国进而统一中国，复兴汉室。

本文是上表陈说意见，提出政治主张，所以全文以议论为主。又因诸葛亮对刘备有知遇之恩，要报恩于刘禅，他真诚地辅佐刘禅，希望刘禅能够支持自己，共同完成刘备生前没有完成的事业。所以文中又兼叙了自己以身许国的经过。在议论和叙述中，流露着忠于蜀国、忠于刘备父子的真情实感。

4、生字：5、朗读课文：听录音。6、学生反复朗读课文。

(二)　　　　　　　　　　 导入新课：师：诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。(板书课题)

(一)　　　　　　　　　　 三分钟说话练习。

3、初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神。

2、根据注释、工具书疏通第一段文意。