1.　　　 组内组间展示(谦虚好学是美德，乐于助人更是美德)

我的优点我发扬:

我的缺点我改正:

3、读书，是精神的享受；读书，可以吸收无尽的营养；读书，能激起你心中的波浪；读书，能使你狭窄的心灵逐渐变得宽广。请你为班级设计一份“读书报告会”的开场白及活动方案。

课上展示结测(我的课堂我做主 我的学习我主动 我的人生我努力)

2、依照下面两个比喻句的句式，以“书籍”开头，写两个句式相同的比喻句。

例句：时间好比一位智者，他能引导求学者构筑知识的大厦；时间好比一位画家，他会帮助勤奋者描绘辉煌的明天。

1、　 你读过哪些书？你认为读书对你产生了怎样的影响？请填写下面的表格。

爱因斯坦说：“人的差异在于业余时间”

为成功的人生打基础　　　　　　　　　　　　　　　　

3、首先请同学们认真读下面的几个问题，弄清楚每题有几问，分别问的是什么。然后再带着问题默读课文，把你认为重要的词语句子划下来。

(1)本文是按什么顺序写的？主要记叙了哪几个阶段的读书经历？各个阶段之间是如何过渡的？

(2)读书使作者有哪些收获？悟出了哪些道理？简述读书与写作的关系。

(3)找出文中读书使“我”入迷的词句，而后联系起来品味分析。

(4)作者通过读书，对作文有什么心得？

自我检测(相信自己，我真行)

2、填空组词，并在其中选择五个以上，组成一段话。请同学们认真读课文，这些词语都在文中，在书中标注出来并理解它们的意思，不明白的查字典。

流光　　　　 　　　　　　有味　 想入　　　　 　　　　　吞枣　 悲欢　　　

如饥　　　　 　　　　　　一律　 别出　　　　 　　呕心　　　 　　牵肠　　　 　

1、本文的题目是《我的“长生果”》，“长生果”指的是什么？请你带着这个问题认真地把课文朗读一遍，然后回答这个问题。题目运用了什么修辞方法。

1.了解作者少年时代的读书经历，认识书籍对人的教育和影响。 2.品味生动形象的语言。 3.理解写作必须依赖坚实的积累，培养良好的读书习惯。 自学任务(相信自己，我能行)

(四)美美地作

　以“春天”为主题，选取一个意象，鼓励学生尝试仿写。

　例诗：

　窗外

　一枝红杏

　调皮地

　顺着拉开的布幔

　破墙而来

(三)美美地品：体验感悟，妙点揣摩。

　由问题过渡：你最欣赏这首诗的哪个地方？并给予点评。

　(提示：可就诗的某一词、某一意象、某一修辞手法或整体结构等予以评价)

　学生交流(以学生点评、教师点拨为主)

　1、意象之美

　如“一簇早春的新叶”嫩嫩的、绿绿的，充满着生气，展现着旺盛的生命力。“一片细碎的繁花”虽小小的，却很密、很精致，生机勃勃。

　2、炼词之美

　如“飞奔”就把孩子们热爱大自然、融于大自然的欢快、尽兴写了出来。“召唤”体现了作者对这种自由自在、与大自然融为一体的美好生活的渴望与追求。“摇”、“拽”完全是孩子的动作，既显示孩子的天真，也表现孩子对大自然的喜爱，融于大自然的快乐。

　3、修辞之美

　如将“一簇早春的新叶”比喻成“绿色的旗帜”，将“一片细碎的繁花”比喻成“桃色的、白色的云”，非常形象生动，作者也仿佛成了一个天真的孩子，在树林中尽情地玩耍，尽情享受与大自然融为一体的快乐与愉悦。

　再如将小树林拟人化，生动地写出了作者对小树林的深切呼唤，即对青春与活力，对自由自在、与大自然融为一体的美好生活的呼唤。

　首尾段使用反复的修辞，强调了诗人对热情奔放、自由自在的生活的渴望与追求。

　4、结构之美

　首尾呼应，突出了作者召唤小树林飞奔这一核心意象，对热情奔放、自由自在美好生活的渴望与追求。

　(体验感悟可以将自己与对象融为一体，使自己切身感受到诗文的活力内涵。)

　整体解说：

　在这首诗中，小树林的意义就是一种生活--一种自由自在、欢快愉悦、与自然融为一体和谐共存的生活。作者对小树林的召唤，就是对这种美好生活的追求与渴望！

　最后让我们再齐声把这首诗朗读一遍，读出作者的召唤！读出作者的渴望！

　板书设计：

　(最后的整体解说至关重要，它是对前面滴滴点评的归纳，是对诗歌主旨的强调与升华。)