1、你所欣赏的语段语言有何特色？试作分析。
教师：找一找：这篇课文里，你所欣赏的语段，把它朗读给同学们听。
教师：先给大家讲一段我个人的亲身经历。前年，香港歌星张学友来海口开个人演唱会，还记得这件事吗？是的，那可是咱们海口盛况空前的一件大事，所有的张学友迷们都希望一睹偶像的风彩--可是，入场卷太贵了，我实在舍不得，恰好，大姐单位发了张门票，她把票给了我。我高兴地把票放在书桌上，用笔筒压着，为的是时不时看它一眼，让心里乐。没想到，我那刚学会用剪刀、调皮捣蛋的儿子看那票色彩鲜艳，拿起剪刀，把我的宝贝票剪成了一堆废纸。结果可想而知，我失去了一睹偶像风采的机会，当时的那个气啊，真想抡起巴掌痛打儿子一顿。后来，慢慢细想，怨不得儿子，谁让我粗心大意考虑不周呢？明知儿子好动又好奇，还把票放在他够得着的书桌上；如果我细心周到些，把票放到他够不着的地方，就不会发生错过偶像个唱的事。吃一堑长一智，从那以后，凡是我喜欢的东西，我都会细心地放好，类似门票事件的事，直到现在都不再发生。刚才我所说的，就是我的一次“错过”的经历，同学们，你们有过类似的“错过”的经历吗？呆会我让同学们说一说错过的经历。现在，先说一说，“错过”的意思是--对，是“失去时机或对象”之意(投影显示)；“过错”的意思呢？对，是过失、错误之意(投影显示)。好，现在请同学们来讲一讲自已“错过”的事，“错过”使你失去了什么，当时的心理感受是怎样的，反思“错过”后，你得到了什么。
学生讲述“错过”经历。第一位学生讲述完后，教师要适时提问：这位同学讲“错过”经历时的思路是怎样的，并抓住关键词板书。教师此时还应多给学生鼓励，以赞赏之态听学生的错过经历；时时提示学生说出当时错过的感受，错过的“失”与“得”，并抓住关键词进行板书。
板书：
思路： 错过经历→所失→心理感受→所得。
错过所“失” 错过的感受或态度 错过所“得”
学生甲：
学生乙：
学生丙：
学生丁：
教师小结：真让我意外，同学们年龄不大，对“错过”的认识却不浅，感受丰富多彩，富有个性。通过刚才的讲述，同学们对自己和同龄人的“错过”体验有了一定的了解。想不想知道大人们特别是大作家们对“错过”有什么体验吗？现在，就让我们一同走进著名作家刘心武的文学天地《错过》，欣赏一下他是如何说“错过”的。(投影显示)
板书设计：
悟--追
错过多 习惯品味
把握关键机会 含笑到达终点
3、鲜花还需绿叶的点缀才显娇艳，最后一段中鲜花﹑绿叶各有所指，你能谈谈你的看法吗？
绿叶指小的错过，鲜花指人生道路上的收获，这里肯定了错过在人生道路上的价值。人生就是由错过与不错过构成经纬线，万无一失不可能特会使你的人生显得平淡，无一把握则会是你的人生毫无意义。
学生朗读全文。
总结：
最后我用一句名言来概括全文："当你为错过太阳而哭泣时，那你必然错过月亮和星星。"
2、"在人生的终点上，含笑地说……"会让你回忆起哪篇小说的主人公曾讲过类似的话？
保尔 ，人最宝贵的是生命。生命对于每一个人只有一次。着仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当他回忆往事时，能够不为虚度年华而悔恨，不应碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说："我的整个生命和全部精力，都已献给了世界上最壮丽的事业--为人类的解放而进行的斗争。
保尔他能够不为虚度年华而悔恨，不应碌碌无为而羞耻，是因为他没有错过人生最大的追求--为人类的解放而进行的斗争。
读14、15两小节思考下列问题：
1、作者把人生比喻成"奔驰的列车"，那么把"车窗外不断闪动着变幻不定的景色"，"预定的到站"又比喻成什么呢？
"车窗外不断闪动着变幻不定的景色"比作小的错过，把"预定的到站"比作人生最根本的追求"。人生有一些错过不要紧，但不要错过人生最根本的追求。
读12、13小节，思考"错过"既然是"有所失"为何不仅"要习惯它"还"要品味它"。可以结合自己的人生体验。
人生充满错过，没有"万无一失"的人生，所以必须习惯错过，但错过自有意义，当你错过的是还有机会相遇的错过时就可以在"追悔中产生一种真切而细微，深入而丰厚的情愫，使灵魂具备升腾的能力"，"产生高度的应变力和把握力"；当你错过的是时不复返，机不再来的错过时这种由悟--追--掌握的过程值得回味，所以必须品味错过。板书：错过多 习惯品位
3、对待不同类型的错过，我们应该采取什么方法呢？
在对待还有机会相遇的错过时，与其在上次侥幸抓获，不如这回冷静而成熟地驾驭。在对待时不复返，机不再来的错过时，细细咀嚼苦果，从惆怅中升华出憬悟。(悟)仅醒悟了还不行还要追上前去，力挽狂澜于既倒，多半还可以化错过为掌握。(追)
板书(悟)---(追)--(掌握)。
读7-11小节(7，8男生读 9，10女生读，11齐读)
总结：在对待还有机会相遇的错过时，与其在上次侥幸抓获，不如这回冷静而成熟地驾驭。在对待时不复返，机不再来的错过时，细细咀嚼苦果，从惆怅中升华出憬悟，有时虽然错过但可以奋起直追，多半可以化错过为掌握。