情景导入:

云南被称为彩云之南。地理上它既有终年积雪的高山冰川，又有美丽神奇的热带雨林，有一年四季如春的昆明，又有像大理、丽江、建水这样的历史名城。25个少数民族，他们的生活方式和独特的风情，实在是一种诱惑。到西双版纳去，是我很久以前就有的一个梦想。我虽没有亲自住到傣家的竹楼里和他们共同生活，但读了著名作家李舵写的《美丽的西双版纳》，也让我们体验到一些它特有的风情。

2、选择西双版纳的一个景观设计导游词，向同学介绍。

课前学习：搜寻有关西双版纳的网站，并记录下来。

课堂学习：

第一块：搜集资料

第二块：整理资料

第三块：设计导游词

第四块：口语交际·假如我是导游

课后学习：1、查找我市旅游景点的有关资料，设计导游词。

2、学习抓住景物特征写景的方法。

课前学习：自读课文。

课堂学习：

第一块：整体感知课文

第二块：学会分析景物特征

课后学习：1、查找西双版纳的有关资料。

《美丽的西双版纳》(二)和口语交际

学习目标：1、利用网络更多的了解西双版纳的自然景观和人文景观。

1．运用小标题组合画面。

文章用五个小标题领起了五个画面，再由这五个画面组成了一幅绚丽多姿的傣族风情画卷。这幅画卷中有高高的望天树，有孔雀般的傣家竹楼，有悠悠的野象谷，有妩媚的傣寨水，还有竹楼里傣家少女优美的舞姿，这些向读者展示了西双版纳神奇秀丽的自然风光和朴质意深的民俗风情。

2．语言形象生动。

如：“在那醉人的暖风中，观热带雨林，涉澜沧碧水，登傣家竹楼，拍下了一张珍贵的图片，留下了一串串彩色的记忆……”其中这些加粗动词的准确使用，使读者的心也一下子飞到了美丽神奇的西双版纳。

又如：“眼看那大家伙得意洋洋地将菠萝卷入口中还不忘用鼻子将竹签拔出来扔掉，真叫人哭笑不得。”其中这些加粗动词把大象的憨态描写得非常生动。

3．饱含感情的描写。

在这篇文章的字里行间处处流露出作者的思想感情。如“提起神奇秀丽的西双版纳，谁能不为之心驰神往。”这句话写出了作者对西双版纳的热切向往之情。

又如“青山绿水映衬下，那就是一幅精心创作的风情画。”这一句其中饱含着作者对勤劳善良的傣家人的喜爱、赞赏之情。

5．眼前跳动的身影，焕发出生的力量和活力，人们尽情地享受着生之快乐，全然忘却了死亡的阴影--或许，生死只在一念之间，正是因为有死的恐惧，生的欢乐才如此真实，生的片段才如此灿烂！

这句话写出了傣族人的生活真谛：坦然地面对死亡，尽情地享受生之快乐。

4．傣家人就连小孩子们都自幼受到大人的影响，从不到井边玩耍，傣家人对关系他们生存的水的爱护可见一斑。

这句话字面上是写傣家人对水的爱护和崇敬，其实他们热爱着的又何止是水，他们爱的是这方水土，爱的是自己的生活。

3．主人家里的老爷爷蹲在竹楼上抽着自制的雪茄烟，一缕阳光正好照在他布满皱纹的脸上，活像一尊塑像。

作者真可谓是-名优秀的摄影师，这个镜头抓拍得很准，傣家老人的温和慈祥，一下子就凝固在这一缕阳光里，金色的背景更显凝重，这不正是朴质善良的傣家人的一个缩影吗？

2．热带雨林中，有很多藤状植物，像蛇一样缠在大树上。

在很多快要腐烂的树木上长了许多的毒蘑菇……

像蛇-样缠在大树上的藤状植物、快要腐烂的树木、毒蘑菇，照理说这些并不能给人美的享受，那作者为什么要写这些呢？其实作者写这些是为了突出西双版纳的神奇，它也正是令人向往的重要因素，另外，像“悠悠野象谷”中所写的残酷的植物绞杀也正体现了这一点。

1．到西双版纳去，是我很久以前的一个梦。

“一个梦”，日有所思，夜有所梦，由此我们可以看出作者对西双版纳的热切向往。再加上“很久以前的”，说明这种愿望由来已久，那么应该说到西双版纳去是“我”长期以来的一个迫切愿望，是“我”的一个心结。

这部分的第一小节“民族风情的画卷”的比喻写出了西双版纳自然风光与人的和谐。“漫游”一词形象地写出了作者陶醉其中的心境。

第二小节写傣寨人对佛教的信仰，写出了他们一心向善的朴质。写寨子里的男孩都要经过几年寺庙修行的特殊习俗，也从中折射出他们勇于接受磨砺的坚强意志。这一小节最后写每家对寺庙的照顾，展现了一种质朴意深的民族风情。

第三小节写傣族人的“关门节”和“开门节”。其中的一些描写，都是傣寨人对美好生活热切追求的表现，也是他们一心向善的体现。

第四小节，竹楼上傣家少女尽情地欢舞，表现出傣寨人对生活的热爱。竹楼一角摆放着的那几个新做的棺材，让我们看到傣家人对死的坦然。再加上最后一句话，让我们从中领悟到傣家人生活的真谛：坦然地面对死亡，热烈地追求、尽情地享受生的欢乐。