3、找同学提前编排短剧，引入情景。
[板书设计]
水调歌头•明月几时有
苏轼
上阕：饮酒问月--追求美好生活
下阕：难眠怀弟--探求人生哲理
[教学过程]
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教学环节 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
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导入 听录音范读 |
放映图片，提问学生：通过图片想到了什么日子？ 针对学生回答，引出上个月中秋节听到班上两位女生的对话，请全体同学观看当时的情景。 |
思考回答：中秋节。 学生代表表演，其他同学思考观看。 听录音，学习朗诵，初步感受词的意境。 |
放映图片，提问学生，引出学生对中秋节的回想。 短剧进一步引出学生关于中秋节对古人如何度过、以及苏轼如何作词的思考。满足了学生表现自我的同时，调动了其他同学的好奇心与学习兴趣，使学生引导自己去主动学习。 先通过优美的配乐朗诵引领学生进入词的意境，为下面的学生朗诵做好铺垫。 |
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学生朗读 走进此词 分析小序 教师诵读 学生讨论 理解全词 分析重点 感受词境 |
鼓励学生大胆朗诵。 引导学生回忆小序的作用， 提问：此词中小序的作用 教师配乐诵读 教师针对学生的回答给予引导和纠正。 通过提问，引导学生把握全词作者情感变化的过程，使学生感受到苏轼的人格魅力。 |
学生代表朗读，其他同学欣赏ppt。 读小序，说出从小序中读出的内容，说出小序在全词的作用。 听诵读，先思考，再小组合作讨论，理解词意。 请学生说出自己的理解并概括上、下阕的内容。 找出重点句，分析词的上阕、下阙分别表达了作者何种感情。把握全词作者情感的变化过程，说出作者的性格。 |
仅听一遍录音，又是公开课，一些学生难以进入状态，找代表朗读既鼓励了该生，对其他学生也是种激励，使其他同学通过对ppt的欣赏逐步走进词的意境。 复习词的相关知识，使学生通过小序了解作者的写作背景，为下面的理解全词做好铺垫。 教师诵读，给学生思考理解词意的时间；再通过小组的讨论，培养学生独立思考及合作探讨的能力，使学生在交流讨论中理解全词。并培养学生的总结概括能力。 培养学生找重点的学习能力，并培养学生逐步学会体悟与感悟的能力，感受作者的人格魅力，使学生有所触动。 |
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教师总结 学生背诵 布置作业 |
同学们作为年仅十二、三岁的初一学生，知识基础有限、人生阅历有限，理解一个与自己时隔千年的四十岁的大文豪当时写的作品、感悟他的思想有一定难度。但是，不管多多少少，老师相信你通过这节课的学习都会有所收获。老师希望：在今后的人生道路上，你能不断地体会这首词的内涵，感受到苏轼的人格魅力。那么，今天，就先让我们把这首词记在心里！ |
学生背诵 理解并背诵全词。 |
最后总结旨在激励学生。激励理解较深的同学仍应不断感悟，学习苏轼的人生态度，指导实践；激励理解较浅的同学先记住此词，在日后不断加深理解。至少达成了集体背诵的教学目标。 在朗朗的背诵声中结束教学，使学生感受到自己的收获，有意犹未尽之感。 使学生养成课后复习、及时消化的学习习惯。 |
[教学反思]