1、察生活中各种与压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。2、经历研究压力的作用效果与什么因素有关，学习使用控制变量法。
[情感态度与价值观]
培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度，通过探究使学生获得成功的愉悦，提高学习的自信心。
教学重点和难点
[重点]：探究压力的作用效果与哪些因素有关。[难点]：理解压强的概念。
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教 学 过 程 |
学 生 活 动 |
设 计 意 图 |
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师：如图，让学生看课本中图8-1实验，让学生用食指与大拇指轻轻夹着三角尺，两手指感觉如何？ 师：观察8-2，说说人在雪地上行走，脚容易陷入雪中，有了宽宽的滑雪板运动员不但不陷入，而且可以在雪地上行走。 师：上述的现象均由压力的作用产生的，这一节我们来认识压力，研究压力的作用效果与哪些因素有关，即压强(板书) 师：教师打开多媒体出示水平桌面上的课本、斜面上放置的木块、往墙上按图钉。请同学们在草稿纸上画出各图中的压力的示意图，教师来回巡视。 师：针对画的三幅图中再画出了各物体所受的重力的示意图。看看压力是否就是重力。(相互讨论) 师：通过同学们的交流讨论，我们可以得出压力的大小与重力没有什么关系(见投影)。 师：出示课件啄木鸟的口器能刺入树皮，大象的脚往沙地里一站，脚就陷入沙中，这些都是由压力的作用产生的，那么压力的作用效果到底与什么因素有关？从而引入压强。 师：教师指导学生将各自准备的实验器材(每二人一组)完成课本中8-3实验。教师来回指导，并要求学生通过实验可得到什么结论。 师：三幅图中同学们为什么由(a)与(b)、(a)与(c)进行比较而不是用(b)与(c)进行比较呢？ 师：压力的作用效果与压力的大小和受力面积大小有关。比较压力的作用效果最简单的是比较单位面积上所受到的压力。见(投影) 师：物理学中引入压强的概念。在物理学中把单位面积上所受到的压力大小叫压强。 压强=压力/受力面积。公式为：P=F/S 提问：若P=30000帕，它的物理意义是什么？ 师：压强的单位：在国际单位制中压强的单位为牛每平方米，为了纪念法国的科学家帕斯卡在这方面做的贡献，压强的单位以他的名字作为单位，即帕斯卡，简称为帕。 师：1Pa的压强很小。相当于把3粒芝麻压成粉使其均匀分布在1平方厘米的面积上所产生的压强。 师：例题：见投影。 反馈练习： 1、一大象的质量为5000kg，每只脚的面积为600平方厘米，站立时对地面的压强为多少？ 2、一个中学生行走时对地面的压强约为多少帕？ |
生：食指感觉有点疼，且肌肉凹得深，拇指不感觉到疼，且肌肉凹得浅。 生：用脚在雪地上行走脚与雪地接触面积比较小，所以陷下去，而宽宽的滑雪板滑雪时与雪地的接触面积比较大，所以不会陷下去。 生：学生分别画出各图中的压力，交流并概括出压力的定义，垂直作用在物体表面上的力。 生；甲图中课本对桌面的压力大小等于重力，且方向相同，乙图中压力和重力方向不同，丙图中压力与重力无关。 生：可能与压力大小和受力面积大小有关。 生：(a)、(b)两图得出压力的作用效果与压力的大小有关，面积相同时，压力越大，效果越明显。(a)、(c)得出压力作用效果与受力面积有关，压力相同时，受力面积越小，效果越明显。 生：这是用到了老师说过的控制变量法，比如上学期学到的研究比较物体运动快慢时，有两种方法，一是相同的时间比较路程，二是相同的路程比较时间。 生：甲图中单位面积上受到的压力为200牛，乙图中单位面积上受到的压力为300牛。 生：表示单位面积上所受到的压力为30000牛。 生：由P=F/S知，坦克有两条履带。(1)、F1=G=mg=5.0×104×9.8=4.9×105(N) S1=2×1.5=3(m2) P1=F1/S1 =4.9×105/3=1.63×105(Pa) F2=20N，S2=0.005mm2 =5×10-8m2 P2=F2/S2=20/5×10-8=4×108(Pa) |
从身边中的实例引入所要研究的问题，激发学习兴趣。 培养学生体验生活，体现物理知识与生活的联系。 培养学生思维能力，并从中领悟压力的定义。 体现了相互交流、合作的学习方式。 从生活实例引入研究的问题，体现从生活走向物理的新课程理念。 运用学生自带的器材完成实验，让学生在实践中获得物理知识。 问题由浅入深，使所学知识适当深化，使知识系统化。 调动动学生的学习积极性，强调人人参与的意识。 进一步加深对压强概念的的理解。 渗透德育教育，培养学生爱国主义情感。 教师引导学生注意解题步骤的完整性和语言表达的准确性。强调单位必须使用规定的单位，力用牛，受力面积用平方米。 进行课堂教学的延伸和拓展。 |
