2．难点
(1)电磁铁的特性和工作原理；
(2)通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系。
[实验器材准备]
导线、学生电源(电池组)、开关、螺线管、电磁铁、小磁针等。
[教学课时]2课时
[教学方法]实验探究、分析归纳、观察提问、讨论分析、应用举例、练习巩固
[教学过程]
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教师活动 |
学生活动 |
达到目标 |
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提 问 引 入 |
1．条形磁铁会使放入其中的小磁针发生偏转(边讲边演示)，引导学生对实验进行观察，并进行思考：小磁针为什么会发生偏转？ 2．提问导入新课。 提问：除了条形磁体以外，还有什么物体可以令小磁针发生偏转？让学生进行猜想，并得出猜想理由。(风、电、人手等等) 引导学生研究：“电”能不能使小磁针发生偏转。 让学生自己设计实验来证明，教师进行适当补充，使其更为完整。 |
1．学生获得感性认识，陶冶情操。 2．学生思考提问。举手说出猜想所知道的答案，并进行初步了解设计。 |
1．使学生了解磁场的作用，培养热爱生活的思想感情。 2．使学生了解生活中的物理现象是获取探究学习的重要渠道。 3．激发学生学习的欲望和好奇心。培养学生发现问题的能力，体现从生活走向物理的教学观念。 |
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电流的磁效应 |
讲述奥斯特实验的名称的由来，并引导学生进行进一步的探索。 1．奥斯特实验(丹麦)──观看图8．2-2 a．通电导体周围存在着磁场(对比甲、乙两图) 磁场方向→电流方向有关→改变电流方向 磁场强弱→电流大小有关→改变电流大小 b．电流磁场的方向与导线上电流的方向有关(对比甲、丙两图) c．电流磁场的强弱与电流的大小有关(改变电流的大小) 2．电流的磁效应 通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。这种现象叫做电流的磁效应。 3．奥斯特实验的意义 |
1．了解奥斯特实验，并通过探究，观察实验现象得出结论。 2．根据实验设计出实验方案，并进行探究。 3．根据探究实验，归纳出结论和实际应用。 |
1．培养学生设计实验的能力，同时对学生的初步设计需要加强指导。培养分析归纳能力。 2．以师生互动的方式培养学生的观察能力和语言表达能力。用学生探究的方式来突破本节课的重点和难点，为下面的探究过程进行方法训练。 |
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通 电 螺 线 管 的 磁 场 |
手电筒通电后有没有产生磁场？那它能不能吸引铁钉(不能)，那是为什么呢？ 用手演示导线的绕制方法，让学生熟悉两类绕制方法。 通过实验展示：通电螺线管的磁场 1．通电螺线管周围存在磁场； 2．磁场分布与条形磁体十分相似；(实验展示) 3．磁极的分布与螺线管内的电流方向有关。(探究实验) [探究]通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？ 猜想：N、S极分布与电流的方向有关； N、S极分布与电源的“+、–”有关 N、S极分布可能与绕制的方向有关 根据猜想设计实验并进行实验。  引导学生对上面结果进行归纳：电流方向向上时，左边为N极右边为S极；当电流方向向下时，左边为S极右边为N极。 现在同学们观看P55图8．2-6，看看蚂蚁和猴子的说法后，结合你自身的优势，也许我们大家会有一些启示。看看你有什么启示呢？ |
1．学生回答所产生的磁场太弱了，怎么办呢？引入通电螺线管 2．学生实验：探究通电螺线管的磁场。 3．学生动手、动脑：通过实验现象归纳出结论。 4．对实验结论进行深入的思考，找出有意方法。从启示中发现规律的能力。 |
1．使学生认识到复杂的事物由简单事物构成的道理。 2．会通过设计实验方案，有目的的进行实验。 3．培养学生初步的分析实验结论的技能，同时进行归纳的能力。 4．增强克服困难的信心和决心，体验战胜困难，解决物理问题时的喜悦。 |
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通 电 螺 线 管 磁 场 方 向 判 定 |
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