2、学生已具备的前置技能基础：学生通过一年多的物理学习过程，已经历了简单探究实验的过程，对如何用控制变量法探究自然规律有一定的认识。对探究的七个要素：提出问题，提出猜想，设计实验，操作验证，分析结论，总结评价都不迫生。具备了基本的观察、分析、归纳能力。但通过实验现象寻找规律的能力还比较薄弱。因此，教学中应注重学习方法的引导。

1、学生已具备的前置认知基础：学生在前一章书中学习了力学的初步知识，有初步的受力分析能力。

4、教学的重、难点：

教学重点：压强的概念贯穿金章，起统领全章的作用。探究影响压力作用效果的因素，不仅加深了学生对压强概念的理解，而且培养了学生科学探究的能力。所以探究压力作用效果影响因素的实验为本课的重点。

教学难点：因初中学生的抽象思维不够，因此，如何通过概括实验结论而引导出压强的概念为本课的难点。

3、教学目标

a、知识与技能目标

①了解压强的概念，理解什么是压力，什么是物体的受力面积，理解压强的大小跟哪些因素有关。

②了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符合，知道压强单位和由来。

③了解压强的增大和减小的主要方法。

b、过程与方法目标

①观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。

②通过探究压力的作用效果跟什么因素有关，经历探究的主要环节，通过探究实验、观察实验现象，采集实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法，有一定的实验能力。

③了解改变压强的实际意义和基本方法，具有运用知识解释简单现象和解决简单问题的能力。

④通过实际动手，实践如何改变压强，具有一定的动手实践能力。

c、情感态度与价值观目标

①经历观察、实验及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。

②通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强基本知识理解的感性认识，为深入理解和应用这些知识打基础。

③通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。

④感悟科学是人类创造发明的基础，激发学生学习热情。

⑤在观察实验过程中，培养学生的科学态度。

2、教材结构分析

教材从展示自然界有关压强的现象开始，通过观察现象，提出问题，激发了学生对压强知识的求知欲和进行探究活动的兴趣，通过学生的探究活动，比较了解影响压力作用效果的因素，对压强形成概念。在理解压强概念的基础上，通过了解生活实例，归纳出改变压强的方法。

1、本节的地位及作用：

《压强》是人教版九年级物理第十三章第一节的内容。压强是生活和生产中应用广泛的一个概念，但学生比较陌生。本节教材主要建立在前面刚学习过的力的初步知识的基础上，是学习了重力、摩擦力后对另一类力的学习迁移，是学习了物体运动状态的改变和力的关系后对力的另一类作用效果的具体分析。这一课着重学习的压强是整个单元的基础，也是学好液体压强、大气压强和浮力的重要保证。

2．滑冰与滑雪

人造大理石比冰面平整光滑，但却不能穿着冰鞋在上面滑，这是为什么呢？

滑冰时，冰刀与冰面接触面积小，刀刃对冰面的压强就很大．压强增大时，冰的熔点降低，冰刀下的冰就熔化为水，起了润滑剂的作用，冰刀就容易在冰上滑动．冰刀不能在大理石上滑动就是因为缺少润滑剂．大理石还可能因承受压强过大而破裂．同理，穿上滑雪板在冰面上不能滑冰也是因为缺少润滑剂的缘故．

穿冰鞋滑雪也不行．雪层很松软，人踩上去就会陷入雪中，行走困难．所以要想滑雪就得解决下陷问题，这就要想办法减小压强．在压力不能减小的条件下只有采用加大接触面积的办法，把滑雪板做得又长又宽．滑雪板长约2 m，宽0.1 m，重600 N的人两脚穿上滑雪板在雪地上的压强大约是1.5×10³ Pa．要比穿鞋时压强约小10倍，所以人不会陷下去．冰刀长约0.3 m，宽约0.002 m，重600 N的人两脚穿上冰鞋站在雪地上，压强大约是5×10⁵ Pa，要比穿鞋时压强大30多倍，所以人要陷到雪里．

1．磨刀的学问

切菜刀用钝了，要在磨刀石上磨一磨．磨刀就是把刀刃上的钢铁磨掉一层，使刀刃变薄．用磨好的刀切肉时，由于刀刃与肉的接触面积减小，增大了压强，刀就变得锋利了．磨刀的过程和鞋底与地面摩擦时被磨薄，是同一个道理．

磨刀时，我们还要在磨刀石上放些水，这是因为，刀刃和磨刀石不停地摩擦时，人做功消耗的能量中，有一部分转变为热能，使刀刃温度升高．刀刃在高温下要“退火”，硬度会降低，这样刀就不耐磨了，降低了刀的使用寿命．在磨刀石上放点水，刀刃与磨刀石摩擦所产生的热能被水吸收，同时水分蒸发带走很多热量，刀刃温度就升高不大，硬度就不会受影响了．

2、当受力面积一定时，减小压力，可减小压强；增大压力，可增大压强．

1、当压力一定时，减小受力面积，可增大压强；增大受力面积，可减小压强．