题目内容
2.分析 (1)两个物体摩擦时,出现带电现象,称为摩擦起电现象;带电体具有吸引轻小物体的性质,能够吸引不带电的物体;
(2)验电器是根据同种电荷相互排斥的原理制作的,是用来检验物体是否带电的仪器.
解答 解:(1)与羊毛衫摩擦过的气球靠近头发,会看到气球吸引头发,这是因为与羊毛衫摩擦过的气球因摩擦而带了电,从而吸引不带电的头发,这种现象叫摩擦起电.
(2)如图所示的仪器是用来检验物体是否带电的仪器,叫验电器;用带电体接触它的金属球,电荷通过验电器的金属球传给金属杆传给两片金属箔,两片金属箔带同种电荷,同种电荷相互排斥而张开.
故答案为:带了电;吸引;验电器;同种.
点评 本题考查摩擦起电现象和带电体的性质及验电器的原理,属于基础的内容.
练习册系列答案
相关题目
13.推土机是大型工程施工中必不可少的重型机械,下列有关说法正确的是( )
| A. | 推土机用的不是轮胎而是履带是为了增大摩擦和减小压力 | |
| B. | 推土机开得越快,惯性就越大 | |
| C. | 推土机在匀速运动时,运动状态一定不变 | |
| D. | 推土机的铲斗做的很锋利,是为了增大压强 |
10.关于电功与电功率,下列说法中正确的是( )
| A. | 电功率的大小决定于电流做功的多少 | |
| B. | 电功与电功率都表示了电能转化为其他形式的能的多少 | |
| C. | 电功与电功率都表示了电能转化为其他形式能的快慢 | |
| D. | 电功率表示了电能转化为其他形式能的快慢 |
17.下列事实中能说明导体的电阻跟导体的横截面积有关的是( )
| A. | 长度相同的铜丝,细的比粗的电阻大 | |
| B. | 横截面积相同的铜丝,长的比短的电阻大 | |
| C. | 横截面积相同的铁丝和铜丝,铁丝可能比铜丝的电阻大 | |
| D. | 以上说法均不对 |
7.几种估测中,比较符合实际情况的是( )
| A. | 初中物理课本质量约0.02kg | |
| B. | 教室内日光灯管的长度大约是3m | |
| C. | 中学生正常步行时的速度是10m/s | |
| D. | 演奏中华人民共和国国歌用时约50s |
14.能源、信息和材料是现代社会发展的三大支柱.关于能源、信息和材料,下列说法正确的是( )
| A. | 能量是守恒的,所以不会发生能源危机 | |
| B. | “北斗”导航是利用超声波进行定位和导航的 | |
| C. | 核能和化石能源均属于不可再生能源 | |
| D. | LED灯的核心元件发光二极管是由超导材料制成的 |
11.在探究导体中的电流与电阻的关系的实验中分成甲、乙两组进行探究

(1)甲组设计的电路如图1所示,并通过多次换用不同的电阻得到的实验数据如表:
该组同学根据表中数据得出结论:电阻越大电流越大.你认为甲组实验中严重失误是:没有控制定值电阻两端电压不变;由此分析可知活动变阻器在此实验中除保护电路外,还有一个重要作用是:保证定值电阻两端电压不变;甲组同学发现错误后重做实验,保留了表中第一次实验数据,当且10Ω的电阻换下5Ω的电阻后,闭合S此时V的示数>5V(填“>”“<”或“=”);为了保证实验正确的进行应将变阻器滑片P向右端移.
(2)乙组因粗心领器材时没领电压表多领了一次电流表,同学们经一番思考后设计了如图2电路,并完成了实验,实验数据如表:
步骤:
a:闭合S调节变阻器将两表示数填入表内;
b:断开S用R3换下R2,再闭合S,调节滑动变阻器使电流表A1的示数保持1.0A不变(填下面的操作).
c:用R4换下R3重复上述实验,读出通过R4的电流为0.2A.
d:分析数据得出结论:当电阻两端电压一定时,通过电阻的电流与电阻成反比.乙组实验中R1与A1的共同作用相当于电压表的作用.
(1)甲组设计的电路如图1所示,并通过多次换用不同的电阻得到的实验数据如表:
| 实验序号 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 电阻(Ω) | 5 | 10 | 15 | 20 | 25 |
| 电流(A) | 1.0 | 0.6 | 0.5 | 0.4 | 0.34 |
(2)乙组因粗心领器材时没领电压表多领了一次电流表,同学们经一番思考后设计了如图2电路,并完成了实验,实验数据如表:
| 接入电路中的电阻 | R1 | R2 | R3 | R4 |
| 接入电阻中的值(Ω) | 5 | 10 | 20 | 25 |
| 电流(A) | 1.0 | 0.5 |
a:闭合S调节变阻器将两表示数填入表内;
b:断开S用R3换下R2,再闭合S,调节滑动变阻器使电流表A1的示数保持1.0A不变(填下面的操作).
c:用R4换下R3重复上述实验,读出通过R4的电流为0.2A.
d:分析数据得出结论:当电阻两端电压一定时,通过电阻的电流与电阻成反比.乙组实验中R1与A1的共同作用相当于电压表的作用.