题目内容
20．阅读文章，回答问题：2013年12月14日，“嫦娥三号”月球探测器（“玉兔”号月球车和着陆器）以近似为零的速度实现了月面软着落．如图为“嫦娥三号”运行的轨道示意图．
由于月球表面无大气，因此，嫦娥三号无法利用气动减速的方法着陆，只能靠自身推进系统不断 减速以便在预定区域安全着陆．为了保证着陆过程可控，研制团队经过反复论证，提出“变推力推进系统”的设计方案，研制出推力可调的7500N变推力发动机，经过多次点火试车和相关试验验证，破解着陆减速的难题．
探测器动力下降过程是一个时间较短、速度变化很大的过程，无法依靠地面实时控制．为确保探测器在着陆段自主制导、导航与控制．研制团队充分考虑了月壤物理力学特性对着陆冲击、稳定性等影响，研制出全新的着陆缓冲系统，确保探测器实施软着陆过程中，在一定姿态范围内不翻倒、不陷落，并为探测器工作提供牢固的支撑．
（1）观察如图可知，嫦娥三号在运行过程中至少经历了3次轨道修正；
（2）以近似为零的速度在月面软着陆，指的是探测器相对月面近似为静止状态．
（3）动力下降过程是一个时间较短、速度变化很大的过程．
分析 （1）图中所示嫦娥三号在运行过程中至少经历3次轨道修正；
（2）以近似为零的速度在月面软着陆，说明此时嫦娥三号探测器相当于月球表面的位置没有发生变化，探测器近似为静止状态；
（3）资料中所示探测器动力下降过程是一个时间较短、速度变化很大的过程，无法依靠地面实时控制．
解答 解：（1）图中所示嫦娥三号在运行过程中至少经历3次轨道修正；
（2）嫦娥三号探测器以近似为零的速度在月面软着陆，此时嫦娥三号探测器相当于月球表面的位置没有发生变化，探测器近似为静止状态；
（3）动力下降过程是一个时间较短、速度变化很大的过程，无法依靠地面实时控制．
故答案为：（1）3；（2）静止； （3）较短；很大．
点评 本题考查速度与物体运动，解答此题的关键是据资料中所示的信息解答．
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利用底面积为0.01米2的平底茶杯，做了图示的实验，该现象能说明大气压的存在，若杯中水的深度为0.1米，则纸片受到水的压强为980帕．若将图中的茶杯倒置在水平桌面上，已知平底茶杯和水的总重为5牛，则茶杯对水平桌面的最小压强为500帕．
如图所示，重为100N的木箱，在大小为30N的水平向右的拉力作用下，沿水平地面做匀速直线运动．
15．物理实验小组的四位同学想探究课本与课桌面间滑动摩擦力的大小与什么因素有关．
（1）将一位同学的物理课本放在水平桌面上，通过弹簧测力计水平匀速拉动课本，此时弹簧测力计的示数是2N，则课本与桌面间的摩擦力大小为2N．
（2）在课本上又放了另一位同学同样的课本，改变课本与桌面间的压力，这种方法可行（选填“可行”或“不可行”）．通过多次实验，她们得到下表所示的实验数据：
分析表格中数据可以得出结论：
当接触面的粗糙程度相同时，压力越大，滑动摩擦力越大．
（3）他们又把另一本封面光滑一些的数学课本单独放在同样的水平课桌上，用弹簧测力计水平匀速拉动测出示数要小一些，于是他得出结论：课本与课桌间的粗糙程度越小，滑动摩擦力越小．小明认为他们的做法不可行，理由是没有控制压力相同．
（1）将一位同学的物理课本放在水平桌面上，通过弹簧测力计水平匀速拉动课本，此时弹簧测力计的示数是2N，则课本与桌面间的摩擦力大小为2N．
（2）在课本上又放了另一位同学同样的课本，改变课本与桌面间的压力，这种方法可行（选填“可行”或“不可行”）．通过多次实验，她们得到下表所示的实验数据：
| 课本册数 | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 弹簧测力计示数/N | 2 | 4 | 6 | 8 |
当接触面的粗糙程度相同时，压力越大，滑动摩擦力越大．
（3）他们又把另一本封面光滑一些的数学课本单独放在同样的水平课桌上，用弹簧测力计水平匀速拉动测出示数要小一些，于是他得出结论：课本与课桌间的粗糙程度越小，滑动摩擦力越小．小明认为他们的做法不可行，理由是没有控制压力相同．
5．
物理实验星期小组的几位同学在探究“影响物体重力大小的因素”实验中，进行了如下的实验探究：
第一组：探究“物体重力的大小跟物体形状的关系”，他们用橡皮泥为实验现象，用小刀将橡皮泥雕刻成各种形状进行实验，实验数据如表所示．
（1）分析上述的实验数据，第一组的同学得出实验结论：物体重力的大小与物体的形状有关，你认为第一组同学的实验结论不合理（填“合理”或“不合理”），你们的理由是：未控制质量不变．
第二组：探究“物体的重力的大小跟物体的质量的关系”，如图就是实验装置，实验过程中他改变钩码的个数，分别测出钩码质量和所受的重力，实验数据记录在设计的表中：
（2）分析实验数据可以得出的结论：物体的重力和质量成正比．
（3）有一位同学取了质量不同的苹果、小木块、小铁球各一个，并分别测出它们的质量和重力，也来探究物体所受重力大小与质量的关系，你认为乙同学的做法C．
A．不合理，因为他没有用同种物质的物体做实验
B．不合理，因为他没有使物体的质量成整数倍变化
C．合理，因为他同样可以得到的物体所受重力大小与质量的关系
D．合理，因为他的操作比甲同学更简便．
物理实验星期小组的几位同学在探究“影响物体重力大小的因素”实验中，进行了如下的实验探究：第一组：探究“物体重力的大小跟物体形状的关系”，他们用橡皮泥为实验现象，用小刀将橡皮泥雕刻成各种形状进行实验，实验数据如表所示．
| 被测物体 | 形状 | 重力 |
| 橡皮泥 | 正方体 | 4.8N |
| 球形 | 4.2N | |
| 三角锥形 | 3.6N |
第二组：探究“物体的重力的大小跟物体的质量的关系”，如图就是实验装置，实验过程中他改变钩码的个数，分别测出钩码质量和所受的重力，实验数据记录在设计的表中：
| 钩码的个数 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 钩码的质量（m/×10-2kg） | 5 | 10 | 15 | 20 | 25 |
| 弹簧测力计的读数（G/N） | 0.5 | 1.0 | 1.5 | 2.0 | 2.5 |
（3）有一位同学取了质量不同的苹果、小木块、小铁球各一个，并分别测出它们的质量和重力，也来探究物体所受重力大小与质量的关系，你认为乙同学的做法C．
A．不合理，因为他没有用同种物质的物体做实验
B．不合理，因为他没有使物体的质量成整数倍变化
C．合理，因为他同样可以得到的物体所受重力大小与质量的关系
D．合理，因为他的操作比甲同学更简便．
12．探究物体所受的重力大小与其质量关系时，测量一些水果的质量及其所受的重力，获得的数据记录表中．
（1）实验中所用的主要测量器材是托盘天平和弹簧测力计．
（2）实验进行多次测量的目的是总结具有普遍性的规律．
（3）分析表中的数据可知：物体的质量越大，所受的重力越大（选填“大”或“小”）．物体所受重力的大小与质量成正比．
（4）用m表示物体的质量，用G表示物体所受的重力，用g表示重力与质量的比值，则G=mg．实验测得g=9.7N/kg．
| 所测物品 | 质量m/kg | 测得的重力G/N | 重力与质量的比值/N•kg-1 |
| 金桔 | 0.02 | 0.19 | 9.5 |
| 香蕉 | 0.05 | 0.49 | 9.8 |
| 苹果 | 0.08 | 0.78 | 9.7 |
| 鸡蛋 | 0.10 | 0.98 | 9.8 |
（2）实验进行多次测量的目的是总结具有普遍性的规律．
（3）分析表中的数据可知：物体的质量越大，所受的重力越大（选填“大”或“小”）．物体所受重力的大小与质量成正比．
（4）用m表示物体的质量，用G表示物体所受的重力，用g表示重力与质量的比值，则G=mg．实验测得g=9.7N/kg．
