17．分析推理是化学学习中常用的思维方法．下列分析推理正确的是( )A．浓硫酸具有吸水性.所以浓盐酸也具有吸水性B．O2和O3的分子构成不同.所以它们的化学性质不同C．离子是带电荷的微粒.所以带电荷的——青夏教育精英家教网——

17．分析推理是化学学习中常用的思维方法．下列分析推理正确的是（　　）

	A．	浓硫酸具有吸水性，所以浓盐酸也具有吸水性
	B．	O₂和O₃的分子构成不同，所以它们的化学性质不同
	C．	离子是带电荷的微粒，所以带电荷的微粒一定是离子
	D．	稀有气体元素（氦除外）最外层有8个电子，所以最外层有8个电子的微粒一定是稀有气体元素

16．对下列现象的解释或者结论错误的是（　　）

	A．	“花香四溢”--分子在不断运动
	B．	一杯无色透明的液体--一定是溶液
	C．	水通电分解--在化学变化中，分子可以再分
	D．	把带火星的木条伸入集气瓶中，木条复燃--瓶中气体一定是O₂

15．下列说法正确的是（　　）

	A．	氧气的相对分子质量为16		B．	氧气的相对分子质量为16g
	C．	氧气的相对分子质量为32		D．	氧气的相对分子质量为32g

14．如图是在实验室制取气体的实验装置示意图，请回答：

（1）写出标号仪器的名称：a是酒精灯，b是分液漏斗．
（2）若用装置B制氧气，反应的文字表达式是过氧化氢$\stackrel{二氧化锰}{→}$水+氧气；装置B制取氧气的优点可以控制反应的速率（写一条即可）．研究显示：氧气的体积分数大于36%时就可使带火星的木条复燃．因此，氧气验满时采用使带火星的木条复燃的方法不可靠（填“可靠”或“不可靠”）．为了收集一瓶纯净的氧气，最好采用排水集气法．
（3）实验室制取二氧化碳的发生装置是B（填字母序号，下同），反应的文字表达式为碳酸钙+盐酸→氯化钙+水+二氧化碳．收集一般选用的装置是C，用该方法收集二氧化碳时检验收集满的方法是将燃着的木条放在集气瓶口，如木条熄灭，则满了．
（4）加热氯酸钾和二氧化锰的固体混合物制取氧气，应选用的发生装置为A，二氧化锰是该反应的催化剂，则二氧化锰的质量和化学性质在反应前后没有发生变化，实验结束后，欲从氯化钾和二氧化锰的混合物中回收二氧化锰（氯化钾易溶于水，二氧化锰难溶于水），需要进行溶解、过滤、洗涤、干燥等操作．

根据课本上用红磷测定空气中氧气含量的实验，回答下列问题：
（1）红磷需稍过量，原因是尽可能把氧气反应掉，红磷在空气中燃烧的文字表达式是磷+氧气$\stackrel{点燃}{→}$五氧化二磷；
能否用木炭代替红磷不能（选填“能”或“不能”）做此实验．
（2）如果实验结果偏小，请你写出1个可能原因：红磷过少或装置漏气或没有等装置冷却到室温就读数等．
（3）该实验还能得到氮气的一条物理性质是：氮气难溶于水．
（4）如图是“空气中氧气含量测定”实验的改进装置．主要操作是：在实际容积为120mL的集气瓶里，先装进20mL的水，再按图连好仪器，按下热的玻璃棒，白磷立即被点燃．
①白磷从燃烧到熄灭冷却的过程中，瓶内水面的变化是先下降后上升；若实验非常成功，最终集气瓶中水的体积约为20mL．
②集气瓶里预先装进的20mL水，在实验过程中起到哪些作用？abc（填写序号）
a．加快集气瓶冷却 b．液封导气管末端以防气体逸出c．缓冲集气瓶内气压的骤然升高．

如图所示装置中观察到无色酚酞变红．
（1）物质A是a（选填序号）．
a．浓氨水 b．稀盐酸 c．食盐水
（2）该实验现象说明构成物质的微粒是不断运动的．

11．某化学兴趣小组利用如图所示装置对二氧化碳的性质进行验证，据图回答下列问题．

（1）如图1所示，沿烧杯壁向烧杯内倾倒二氧化碳．
①观察到的现象为下层的蜡烛火焰先熄灭，上层的蜡烛后熄灭．
②根据实验现象，可得出二氧化碳的化学性质是不能燃烧、也不能支持燃烧．该实验说明二氧化碳能用来灭火．
（2）如图2所示，将二氧化碳缓慢通入竖直放置的玻璃管中，能观察到第④（填序号）号棉球先变成红色，通过此现象可获得关于二氧化碳的物理性质是二氧化碳的密度比空气的大．发生反应的文字表达式为二氧化碳+水→碳酸．

10．写出下列化学用语的符号或名称：
（1）钙原子Ca；
（2）两个氧气分子2O₂；
（3）氢氧根OH；
（4）Na₂CO₃碳酸钠；
（5）三个铝离子3Al³⁺；
（6）氧化铜中铜元素显+2价$\stackrel{+2}{Cu}$O．

9．厨房的食醋中含有乙酸，其化学式为CH₃COOH．下列有关乙酸的说法正确的是（　　）

	A．	乙酸由2个碳原子、4个氢原子和2个氧原子构成
	B．	乙酸中氢元素质量分数最大
	C．	乙酸由碳、氢、氧三种元素组成
	D．	乙酸中碳、氢元素质量比为1：2

8．下列反应既是化合反应，又是氧化反应的是（　　）

	A．	木炭在空气中燃烧		B．	过氧化氢制氧气
	C．	加热碳酸氢铵		D．	二氧化碳和水反应

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