在教学之前，教师请学生进行了课前参与：回忆自己和家人共度的快乐时光，以及家人关心、照顾、疼爱自己的事情；收集与家人在一起的快乐生活照或图画，并拿到课堂上与大家分享。在这一过程中，学生首先受到了一定的自我教育。

在课堂教学中，教师充分利用了学生家庭生活中的资源，播放了家长讲述的关爱孩子的具体事例，将教学资源最大扩充，充分利用。

在课堂教学之后，教师没有将教学内容停留在此，而是引发学生思考：“我们感受到了家人无微不至的关心、深厚的爱，应该怎样做呢？我们下节课继续学习我为家庭添欢乐。”对本课的教学内容进行进一步的延伸。

总之，教师在本课的教学设计中，没有完全局限于40分钟的课堂和教科书的内容，而是“打开”课堂，让课堂延伸到学生的社会生活和家庭生活之中。“走出”教科书，让教学内容来源于真实生活，同时又较好地体现了本课的教学目的和教学要求。

陶行知先生在谈到品德教育与生活教育时曾说过：给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。生活性是品德与生活课程的一个显著特征，教师在教学中体现了这个特点。

首先，在学习过程中体现了“近”

教学内容始终紧紧贴近学生的生活，围绕学生的生活，让学生在与家人的共同生活、密切接触中，感知、体验父母和其他家庭成员对自己的关爱。为了使教学更加贴近学生的生活，教师课前对本班学生的家长进行了采访。当学生在课堂上听到父母精心照顾生病的自己、连续几年始终如一为自己煎药等感人的事例时，孩子从中体验到父母对自己的爱和为自己成长付出的辛劳，孩子的心被真正打动了。

其次，在学习过程中体现了“真”

生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径。在整节课的教学中，教师一直着眼于学生生活中的事例，课堂上呈现的教学内容都是真实的、可信的。教学中当教师读家长的来信时，学生被家人真切的爱而深深感动，师生共同回忆、共同感受，体验这些平凡的生活事例，给学生带来了强烈的感染力和冲击力。

因为教师在教学中关注儿童的现实生活，以现实生活为课程的主要源泉，符合品德与生活课程倡导的源于生活、高于生活、引导生活的新理念，取得了较好地教学效果。

摆每分钟摆动的次数与什么因素有关的研究计划

我推测，影响摆每分钟摆动次数的因素可能有　　　　　　　　　　　　　　　　　　

我选择研究的问题是：摆每分钟摆动的次数是否与　　　　　　 有关。

研究需要的材料有：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

研究的方法和步骤：

写出青蛙、水稻、虫三者间的食物关系，并说说人为捕杀青蛙的危害性。(3+4)

4、写出图中北京、上海、重庆、拉萨、乌鲁木齐哪个城市先迎来黎明，请按先后顺序进行排列。(10分)

3、你认识下图中的珍稀生物吗，写出它们的名称。(8分)

2、用简图在下边的方框中设计一个生态瓶，并完成框右边的练习。(12分)

里面的生物有　 　　　　　　　　　　　　　　

里面的非生物有　　　　　　　　　　　　　　 　

写出其中的一条食物链

1、写出下面的物体是靠什么力运动的(6分)

　　　 弹弓射石子　　　　　　　　 火箭发射　　　　　　　　 习机扔下的炸弹

　　 (　　　　　 )　　　　　　 (　　　　　 )　　　　　　　 (　　　　　 )

9、摆的快慢与(摆幅　 下挂体物的重量　 摆长)有关。

8、地球自转的方向是(自东向西　 自西向东)。