普通高中生物学业水平考试是面向全体普通高中学生的达标性考试。其考试目标是：以高中教育培养目标和生物课程标准中提出的“知识，能力，情感、态度与价值观”三维课程目标为指导，全面检测普通高中学生修完生物学科必修课程后所达到的学业水平，考查学生是否达到《普通高中生物课程标准(实验)》确定的课程目标。重点考查学生对生物学基本事实、核心概念、原理、规律和模型的理解；考查学生对生物科学探究一般方法的掌握；考查学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、批判思维能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力,运用生物科学知识和方法作出个人决策、对与生物学有关的问题形成自己看法的能力；重视考查学生的科学态度和科学精神，对自然和社会的责任感；对科学本质的认识，对生物科学、技术与社会相互关系的理解。促进学生终身发展能力的形成；引导学校和生物教师落实《普通高中生物课程标准(实验)》，推进课程改革，全面提高教学质量。

20．(8分)(1)ATP、NADPH(缺一不可)　 光照、必需矿质元素的供应(至少写出光照)　 (2) 照光的叶片干重总量一黑暗中的叶片干重总量　 (3) 阻止实验叶片的光合作用产物输出(4) ①实验的对象不是一张叶片而是20张叶片　 ②采用同一叶片对称的两部分进行对照比较的方法 　③先后两次剪下的叶片同样保存在湿润的纱布中　 ④用于烘干和称重的各叶片两半的部位及面积相等。　 (任意两项，有其他合理的分析也可以) (5)O₂的释放量　 CO₂的吸收量

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19．(6分)(1)男性患者数量明显多于女性患者 (2)aaX^bY　 AaX^BX^b或AaX^bX^b　 0(3)1/12　 1/1200　

18.8分。

(1)生长素类似物萘乙酸可促进水仙开花(1分)

(2)分组时按由大到小分成两组(1分)　　 将24个水仙球茎随机均分成两组(1分)

(3)(2分)取出的花苞能在培养基上提早开花，鳞茎内的花苞开花晚，是否因鳞茎内有抑制花苞发育的物质存在(或去除鳞茎的机械损伤是否会是促使花苞发育的一种因子)(或剥去鳞茎可能促进水仙开花)

取出的花苞能在培养基上提早开花，鳞茎内的花苞开花晚，是否因MS培养基中有促进水仙开花的因子(或物质)(或使用培养基可能促进水仙开花)

(其他合理答案可酌情给分)

(4)(3分)将全部水仙球茎均去除鳞茎，取出花苞，将花苞随机均分成两组，都接种在培养基上，只是对照组的培养基不含NAA

或不去除水仙鳞茎，将全部水仙球茎随机均分成两组，都接种在培养基上，只是对照组的培养基不含NAA

(其他合理答案可酌情给分)。

17．8分，每空1分。

(1)①细胞壁的伸缩性较小，原生质层的伸缩性较大　　 ②蔗糖溶液浓度大　　 细胞因失水太多而死亡　　 ③未发生质壁分离　　 乙醇通过自由扩散迅速进入细胞，将细胞杀死

　 (2)0.015mol/L的氯化钠溶液，应改为蒸馏水　　 滤纸，应改为纱布　　 直到溶液中丝状物出现为止，应改为直到溶液中丝状物不再增加为止

16．8分，每空1分。

(1)动物　 (2)⑤中心体　 (3)③核膜　 ⑥线粒体　 (4)④②　 (5)小　 大　

(6)灭活的病毒(或聚乙二醇(PEG))

15．(12分)(每小题3分)

(1)蚕豆的呼吸作用所吸收的氧气量与放出的二氧化碳量的差

(2)

(3)将2号瓶中测得的气体减少量减去1号瓶中测得的气体减少量，然后再除以2号瓶中测得的气体减少量，即为呼吸商

　　 (4)

14．(9分)

(1)①排除原有细胞DNA发生转录产生的信使RNA对实验的干扰(1分)　 排除原有细胞信使RNA对实验的干扰 (1分)

　　 ②UUU是苯丙氨酸的密码子 (2分)

　 (2)①酶的活性(1分)　　 ②因为环境仅仅影响了酶的活性，并末改变生物体的遗传物质(2分)

　 ③生物体的性状是基因与环境共同作用的结果。(或基因型相同，在相同的环境条件下表现型相同；表现型相同，基因型不一定相同)(2分)

13．(9分)

(1)　　 有利于该生态系统维持相对稳定

(2)作用刚好相反，使最初发生变化的成分所产生的变化加速，使生态系统原有的稳态和平衡遭到破坏。(以上每空2分)

(3) 图解　 (3分)

12. (8分)

(1)a^D、 a⁺、a^d　 (2分) 因为该物种雌性个体和两性个体均不可能产a^D的雌配子 (2分)

(2)(每个图解2分)