2.右图为渗透作用实验，开始如图(一)，A代表清水，B、C代表蔗糖溶液，过一段时间后结果如图(二)，漏斗管内液面不再发生变化，H₁、H₂表示漏斗管内液面与清水的高度差。下列说法错误的是　

A.图(一)中B的浓度大于C的浓度

B.图(二)中B的浓度等于C的浓度

C.图(一)中A中水分子扩散到B的速率大于A中水分子扩散到C的速率

D.图(二)中A中水分子扩散到B的速率等于B中水分子扩散到A的速率

1.右图的实验装置中将气球安装于含有混合物的试管口，以下

关于使用气球的理由叙述中最不重要的是目

A.看有多少气体离开试管　　 B.如果需要，可以测定气体的量

C．为试管内物质保温　　　　 D．能比较两试管释放气体的量

本专题知识历来是高考的重点和难点。命题一般围绕两个方面的内容展开，其一是绿色植物的新陈代谢，多以光合作用与呼吸作用的关系为例，考查两项生理作用的过程、产物、影响因素及彼此的制约关系，通过实验数据、图表及条件变化，考查分析现象抓住本质的能力；其二是动物的新陈代谢，以及对酶的性质、条件变化为考查点的出题方式，且以综合实验题居多，并有从定性分析到定量分析计算各生理作用产物的趋向。 这部分内容从高考的总体趋势上说，加大了分析难度、注重了实验推理特点的考查，以实验数据、图表等形式综合考察辩证思维能力、分析说明能力以及图文转化等多项能力。

(四)规律总结

1.酶的特性的实验探究

(1)专一性

实验设计思路

实验组：底物+相应酶液　　　　　　　　 检测　 底物被分解

对照组：另一底物+与实验组相同酶液　　 检测　 底物不被分解

或者

实验组：底物+相应物酶夜　　　　 检测　 底物被分解

对照组：相同底物+另一种酶液　　 检测　 底物不被分解

实验单一变量：不同底物或相同底物中加入不同的酶液。

(2)高效性

实验设计思路：

实验组：底物+生物催化剂(酶)　　 检测　 底物分解速度

对照组：底物+无机催化剂　　　　　 检测　 底物分解速度

实验单一变量：相同底物中加入生物催化剂(酶)或无机催化剂。

①适宜的温度

实验设计思路：　　　　　　　　　　 实验步骤设计：

底物+t₁+酶液　　 检测　 底物分解的速度或存在的量

底物+t₂+酶液　　　　　　

实验单一变量控制：不同的温度处理

底物+t₃+酶液

　┆　 ┆　 ┆

底物+t_n+酶液

②适宜的PH

底物+pH₁+酶液　 检测　 底物分解的速度或存在的量

底物+pH₂+酶液　　　　　

实验单一变量控制：不同的pH处理

底物+pH₃+酶液

　┆　 ┆　 ┆

底物+t_n+酶液

2.提高光合作用效率的措施

阳光、温度、水分、矿质元素和CO₂等都可以影响绿叶单位面积的光合作用效率。C₄植物利用CO₂效率较高，光合作用效率也高。分析见下表。

3.影响光合作用、细胞呼吸的因素及其应用

因素	对细胞呼吸的影响	在生产上的应用
内部因素	①不同种类的植物呼吸速率不同，如旱生植物小于水生植场，阴生植物小子阳生植物 ②同一植物在不同的生长发育时期呼吸速率不同，如幼苗期、开花期呼吸速率升高，成熟期呼吸速率下降 ③同一植物的不同器官呼吸速率不同，如生殖器官大于营养器官	适当修剪去除植物衰老叶片
外部因素	光	有关无光均可进行
温 度	细胞呼吸在最适温度(20-35℃)时最强，超过最适温度呼吸酶活性降低，甚至变性失活，呼吸受抑制，低于最适温度酶活性下降，呼吸受抑制	在低温下贮存蔬菜、水果，在大棚蔬菜的栽培过程中夜间适当降温，降低细胞呼吸强度、减少有机物的消耗，提高产量
CO2 或 O2 浓 度	在O2浓度为零时只进行无氧呼吸，一般浓度为10%以下，既进行有氧呼吸，一般浓度为10%以上，只进行有氧呼吸	①中耕松土 ②利用降低氧的浓度能够抑制细胞呼吸、减少有机物消耗这一原理来延长蔬菜、水果的保鲜时间
矿质 元素 和H2O	有些矿质元素是酶的激活剂，影响与细胞呼吸有关的酶，在一定范围内，细胞呼吸强度随含水量的增加而加强，随含水量的减少而减弱	种子贮藏必须晒干

(一)高考命题趋势

1．从考点内容看

本专题知识涉及物质跨膜运输、酶、ATP、光合作用、呼吸作用每个知识点都极其重要。

本专题采分点也特别多，其中光合作用和呼吸作用的过程是常考的内容。本章知识涉及相当多高中生物中许多章节的知识，如前面的叶绿体、线粒体、细胞质基质、细胞的分裂，后面的环境保护、生态系统的物质循环和能量流动等知识相联系，也与理、化知识如能源、做功、同位素标记、化学中的摩尔计算等知识联系。

2．从考查能力要求看

(1)要求能解释和说明所学自然科学基本知识的含义，并能运用适当的形式(如文字、图或表)进行表达。本专题内容重要概念多，如酶、ATP、光合作用、呼吸作用、同化作用、异化作用、自养型、异养型、需氧型、厌氧型、兼性厌氧型生物、等重要概念，光合作用和呼吸作用等图解。

(2)要求能掌握《考试说明》中规定的实验，并能够根据要求设计简单的实验方案。高中生物教材中的实验，有关实验方面的考查也将以本专题为主。

(3)要求读懂自然科学有关这方面的资料，看懂图表所包含的信息，并能从中找出规律。本章知识涉及酶、ATP、光合作用、呼吸作用、等诸多重要内容，资料、图表相当多，要能认清所涉及的相关知识的本质，读懂资料信息中与本章相关的内容。

(4)要求在理解知识的基础上，应用这些知识去指导自然科学的研究、社会的生产和人类的生活，必须懂得自然科学知识的实用性和社会价值。

本章内容可与实际应用相联系的知识较多，如光合作用和呼吸作用与大棚作物及农作物产量的提高、食品的保鲜、酶在生活中的应用等。

3．从历年高考试题看

本专题知识内容在各类试卷中的权重均在 20%以上，且图表题和应用型题将光合作用呼吸作用等知识与其他学科、环保、能源等热点问题结合的题，实验的完成与设计题等呈上升趋势。

4.专题考向预测

(1)酶与代谢的关系 　(2)设计或分析实验；验证酶的特性及温度、pH对酶活性的影响 　(3)ATP与代谢的关系 　(4)ATP再生的能量来源 　(5)光反应、暗反应中物质变化、能量变化以及二者之间的关系和发生部位 　(6)某些因素对光合作用中细胞内物质变化以及光合效率的影响 　(7)用同位素示踪法研究光合作用过程中不同元素的去向及来源的实验设计原理 　(8)植物细胞渗透吸水原理的分析以及渗透现象的判别 　(9)矿质元素的吸收和呼吸作用的关系以及温度、O₂、载体种类及数量对矿质元素吸收的影响。 　(10)有氧呼吸、无氧呼吸的过程以及能量利用率 　(11)呼吸作用原理在生产实践中的应用 　(12)光合作用、呼吸作用以及两者综合的有关计算 　(13)生物新陈代谢类型的特点及判断 (二)专题知识应试对策 　由于本专题考点内容多、分数比例大、能力要求高、联系实际广，做好本章试题，在高考复习中至关重要。 　1．应全面复习本专题知识，并将知识系统化、网络化。 　2．找出与相关章节、相关学科交叉的知识点，经过过滤、梳理，使相关的知识心中有数。 　3．关注本专题内容与现实生活和科学发展相联系的知识点，要透过现象看本质，弄清相关的生物学原理。 　4．要搞清书中的实验，包括实验原理、方法步骤、材料器具、实验过程中可能遇到的情况、实验结果，特别要注意科学探究方法，并学会独立设计相关实验。 　5．进行必要的有针对性的训练，把各种题型，特别是对图表分析题、材料题、实验设计题要多练习，并找出其要点。通过训练活跃自己的思维、提高审题的水平、增强对综合考试的适应。 (三)结论性知识要点

1．渗透作用的产生必须具备两个条件：一是具有一层半透膜，二是这层半透膜两侧的溶液具有浓度差。

2．原生质层(主要包括细胞膜、液泡膜和这两层膜之间的细胞质)可以看做是一层半透膜。它具有选择透过性。当高温、过酸、过碱、过度失水或过度吸水胀破使细胞死亡时，原生质层失去选择透过性，变为全透性。

3、物质跨膜运输三种方式比较

(根吸收矿质元素的过程是主动运输的过程，需要两个条件：能量和载体。植物成熟区表皮细胞吸收矿质元素和渗透吸水是两个相对独立的过程。)

4．酶是活细胞产生的一类具有生物催化作用的有机物，其中绝大多数酶是蛋白质，少数酶是RNA。

5．酶的特性：①高效性；②专一性；③需要适宜条件。另：酶的催化反应速率与底物浓度、酶浓度等因素有关。

6．ATP是新陈代谢所需要能量的直接来源。

7．叶绿体中的色素分布在囊状结构的薄膜上。

8．叶绿体的色素有：①叶绿素(叶绿素a和叶绿素b)；②类胡萝卜素(胡萝卜素和叶黄素)。溶解度最高、扩散最快、在色素带最上方的是胡萝卜素(橙黄色)；含量最多、色素带最宽的是叶绿素a；叶绿素含N、Mg，类胡萝卜素不含N、Mg。

9．叶绿体的色素分为两类：①一类具有吸收和传递光能的作用，包括绝大多数的叶绿素a以及全部的叶绿素b、胡萝卜素和叶黄素；②另一类是少数处于特殊状态的叶绿素a，它不仅能够吸收光能，还能使光能转换成电能。

10.反应式：　 (1)ATP　　 　ADP+Pi+能量

(2)光合反应总反应方程式：　 CO₂+H₂O　　　　　　 (CH₂O)+O₂

光反应：　 2H₂O4 H⁺+O₂+4e　　　　　　　　 ADP+Pi+能量ATP　

(3) 有氧呼吸：　 C₆H₁₂O₆+6H₂O+6O₂ 　6CO₂+12H₂O+能量

无氧呼吸：　 ①C₆H₁₂O₆2 C₂H₅OH+2CO₂+能量　　　

②C₆H₁₂O₆ 2C₃H₆O₃+能量

11.净光合作用速率＝真光合作用速率－呼吸速率

　 (衡量指标：一般以单位时间内O₂的释放量或CO₂的吸收量)

12.关于病毒：

13．新陈代谢的类型：

(1)自养需氧型：绿色植物、蓝藻、硝化细菌、硫细菌、铁细菌等

(2)自养厌氧型：绿硫细菌(在有光无氧的条件下，以H₂S作为氢供体合成糖类。)

(3)异养需氧型：各种固氮菌、谷氨酸棒状杆菌、黄色短杆菌

(4)异养厌氧型：乳酸菌、破伤风杆菌等

*特殊类型：酵母菌(兼性厌氧型)、红螺菌(兼性营养型细菌)

34．(7分)下图是真核生物信使RNA合成过程图，请根据图回答：　

(1)R所示的节段①处于___________状态；形成这种状态需要的条件是____________。　

(2)图中②是以_________为原料，按照_________原则合成的。合成后的去向是____________。(3)图中③表示酶分子，它的作用是__________________________________。

(4)图中④称为_______________链。

33.(9分)概念图是一种能够比较直观体现概念之间关系的图示方法，请根据所学知识，完成与“生物的遗传物质”相关的概念：

(1)填写有关内容：

①　　　②　　　③　　　④　　　⑤　　　⑥　　

(2)由A、T、C参与构成的①和⑥的基本组成单位有多少种？　　

(3)②发生的场所主要为　　；

③发生的场所为　　。

32．(14分)下表是科研人员所做的三组水稻杂交实验的统计数据(D和d表示水稻株高的显、隐性基因，T和t表示抗性的显、隐性基因)。据表回答以下问题：

(1)上述两对性状中，显性性状是　　　　　　 　　　。

(2)获得纯合矮茎抗病个体比例最大的杂交组合是　　　　　　　　 ，亲本的基因型是　　　　　 。

(3)如果生产中只有乙组合中的亲本，要在最短时间内培育出矮茎抗病水稻，应选用　　　　　 育种的方法。________________-

(4)科学家设想把根瘤菌的固氮基因转移到小麦根系的微生物中，获取根瘤菌固氮的基因可以用　 　　　　　　　法，所用的工具酶是　　　　　　　　 ；运载固氮基因的工具可以是　　　　　　 ；在形成重组DNA的过程中，能使两条DNA分子末端之间的缝隙相互连接的物质是　　　　 。如果这一重组能够实现，欲检测固氮基因是否表达，可以将转基因小麦根系的微生物培养在　 　　　　培养基上，观察其是否能够生存。

重复多次该实验，后代的性状不出现一定的分离比。

分析实验结果可知该病的遗传方式是　 　　　　。此实验的后代中不同性状的个体的比例是随机的，其原因是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 。

(6)己知D基因片段碱基排列如右图。由它控制合成的多肽中，含有“一脯氨酸-谷氨酸一谷氨酸一赖氨酸一”的氨基酸序列。

(脯氨酸的密码子是：CCU、CCC、CCA、CCG；谷氨酸的是：GAA、GAG；　 赖氨酸的是：AAA、AAG；甘氨酸的是：GGU、GGC、GGA、GGG)。那么翻译上述多肽的mRNA的碱基排列顺序是：　　　　　　　　　　　　 。若该基因由于一个碱基被置换而发生突变，所控制合成的多肽的氨基酸排列顺序成为“一脯氨酸一谷氦酸一甘氨酸一赖氨酸一”。写出转录出此段多肽的DNA单链的碱基排列顺序：　　　　　　　　　　　　　　　　　 。

31．(14分)在一定实验条件下，测得某植物光合作用速率与光照强度之间的关系(氧气浓度为15%)、呼吸作用与氧气浓度之间的关系及光合作用速率与温度之间的关系如下图所示，请据图回答下列问题：

　 (1)在光合作用过程中，光反应为暗反应提供了两种物质，请写出在光反应中形成这两

种物质的反应式：

　 ①________________________________________________________；

　 ②________________________________________________________。

　 (2)影响图甲中a曲线A点上下移动的主要外界因素是__________________；图乙中细胞

呼吸有关曲线的数据需在___________条件下测量。

　 (3)由图丙可知，40℃时，植物体________　　 __(填“能”或“不能”)显示生长现象；

而5℃时的状态可用图甲中____　　 ____(填“A”、“B”或“C”)点表示。

　 (4)用大棚种植蔬菜时，白天应控制光强为___　 点对应的光照强度，温度为_____℃最佳。

　 (5)绘制下列有关曲线图：

①图甲中光合作用强度是用CO₂吸收量(mol／h)表示的，如果改为O₂的吸收量(mol／h)表示，

请在图甲中再绘出光合作用强度与光照强度的关系曲线；

　 ②在图乙中再绘出无氧呼吸CO₂的释放量与O₂浓度的关系。