0.25×10^-3 A=0.25 mA

［投影］例题2

以教材例题2作为公式变形应用的解题指导.

让学生画出图、标出量、写出数，把公式变形，由I=得到R=.然后将电流的单位变成安培，进行计算，同时一名学生板演，师生讲评.

例2：

解：由I=得到

R==15 Ω

这个未知电阻是15 Ω.

［投影］例题3

有一种指示灯，电阻为6.3 Ω，通过的电流为0.45 A时才正常发光.要使其正常发光，应加多大的电压？

以例题3作为另一种变形练习.

要求学生按解简单电学题目的一般规则解题.解题过程中注意物理量的单位不能丢掉，且单位必须是要求的国际单位，注意将公式变形后再代入数值.

解：由I=得到

U=IR=0.45 A×6.3 Ω=2.8 V

要使灯正常发光，应加2.8 V电压.

［师］同学们刚才的演算说明大家已能用欧姆定律解简单的电学应用题，通过解这些题你有什么收获吗？

［生］电流、电压、电阻的三个物理量中，只要知道其中的两个，就可以用欧姆定律求出第三个.

［生］欧姆定律公式中的三个物理量指的是同一段电路.

［师］同学们说得非常正确.欧姆定律不仅适用同一个电器、同一个导体，也适用几个用电器组成的同一段电路.现在，大家总结一下三个题中分别是怎样应用欧姆定律的.

［生］第一题是直接利用欧姆定律I=的.

［生］第二题应用的是由欧姆定律I=得到的变形公式R=.

［生］第三题应用的是欧姆定律I=的另一个变形公式U=IR.

［师］对R=，能否说导体的电阻与导体两端的电压成正比，与通过导体的电流成反比?对U=IR，能否说导体两端的电压与导体的电阻和通过导体的电流成正比？大家讨论.

［生］不能这样说.导体的电阻是由导体本身的性质决定的，与电流、电压无关.电压是电路中形成电流的原因，和电流、电压也没有关系.

教师进一步引导学生明确，对物理公式不能单纯从数学的角度去理解.

●公式R=，它表示导体的电阻在数值上等于导体两端的电压跟通过导体的电流的比值.这里要注意的是，导体的电阻是由导体本身的性质决定的，它跟导体两端是否有电压或电压的大小，导体中是否有电流或电流的大小无关.所以，我们不能认为电阻R跟电压U成正比，跟电流I成反比.

●公式U=IR，表示导体两端的电压在数值上等于通过导体的电流和该导体电阻的乘积.但要注意，电压是电路中产生电流的原因.导体两端不加电压时，电流为零，但导体电阻依然存在.因此不能认为电压跟电流成正比，跟电阻也成正比.

［师］同学们再来分析例题2，如果想知道某段导体的电阻，可以怎么做？你能从这个例子中得到什么启示吗？

［生］可以由导体两端的电压和通过这段导体的电流，利用欧姆定律的变形公式R=来求解.

［师］导体两端的电压和通过导体的电流是多少呢？

［生］可以测出来.用电流表测出通过导体中的电流，用电压表测出导体两端的电压，就可以求出导体的电阻了.

［师］大家认为可以吗？(同学们肯定，教师进一步明确)这种用电压表和电流表测定电阻的方法叫“伏安法”.

2.欧姆定律的应用

［师］接着我们看欧姆定律能解决什么问题.

［投影］例题1.

以教材例题1作为简单电路的解题指导.

根据题意，教师板书示范解电学题的一般规则：

●根据题意画出电路图.

●在电路图上标明已知量的符号、数值、未知量的符号.

●利用欧姆定律求解.

要求学生在笔记本上画出图，标出量、写出数，训练学生基本的技能.

教师板演利用欧姆定律求解，讲明解题的规范性，然后要求学生在笔记本上做此题.

例1：

解:I==0.25×10^-3 A

［师］同学们一定还记得我们在上节课中的探究实验，各组的探究结论，可以再讲讲吗？

［生］电压越大，电流越大；电阻越大，电流越小.

［生］电流和电阻的乘积等于电压，电压除以电阻等于电流.

［生］…

通过了解科学家发明和发现的过程，学习科学家坚韧不拔，探求真理的伟大精神和科学态度，激发学生努力学习的积极性和勇于为科学献身的热情.

●教学重点

欧姆定律及其应用.

●教学难点

正确理解欧姆定律.

●教学方法

观察法、讨论法、讲练法.

●教具准备

投影仪、自制投影资料.

●课时安排

1课时

●教学过程

3.通过欧姆定律的应用，使学生学会由旧知识向新问题的转化，培养学生应用知识解决问题的能力.

2.通过利用欧姆定律的计算，学会解电学计算题的一般方法，培养学生逻辑思维能力.

1.通过根据实验探究得到欧姆定律，培养学生的分析和概括能力.

3.能根据串联电路中电压及电流的规律，利用欧姆定律得到串联电路中电阻的规律.

2.理解欧姆定律，记住欧姆定律的公式，并能利用欧姆定律进行简单的计算.