1、  改革的目标与内容

（1）强调高中课程的基础性

（2）提倡高中课程的多样性和选择性

（3）提倡课程的综合性

2、改革的主要理念及实施

（1）强调人文素养

（2）强调学生的活动及活动课程

（3）强调从学生的经验出发组织课程

1、义务教育语文课标的基本理念

（1）为了每个学生的发展

（2）工具性与人文性的统一

（3）目标设计的三个维度

（4）理念实施的四大要求

①全面提高学生的语文素养  ②正确把握语文教育的特点

③积极倡导自主、合作、探究的学习方式  ④努力构建开放而有活力的语文课程

1、高中毕业学分要求

（1）必修116+选修28（其中选修=至少为6）=144（基本学分）

（2）必修116+选修60≈180（理想学分：上大学深造者）

设计依据主要有：1.本单元散文的若干特点（A.精选片断写人物；B.抒发真情显个性；C.章法灵活不拘一格；D.语言风格各具特色）;

2.教材编写者的建议（A.体感情，理线索；B.抓细节，知人物；C.品语言，明个性）;3.有效的教学策略（A课型的确定；B.教材的处理，这是教师特别重视和感兴趣的一点，的确，如果撇开教参，有的课文毫不夸张地说，一百个教师就有一百几十种处理方法，因为教材处理涉及的东西实在太多，手段实在丰富，其中含重难点的选择、教学内容的先后安排、问题的设置、导入的情境创设、开讲的切入点、结课的方式等;C.教学方法和教学手段的选用）;其他三点略。

   具体设计见下：

（一）精读（教读、讲读）课型：记念刘和珍君

1、总体把握

参见课文“练习二”：文章叙写了刘和珍的哪些事，从中可以看出她是怎样一个人？

（另：你觉得文章主要写了什么？写得怎么样，能打动你吗？）

2、理清思路，体味感情

参见课文“练习一”：从语句标志上梳理文章感情发展脉络，体味作者的感情特点。

3、概括要点

（1）首段的主要作用

（2）四节表达的感情特点

（3）文中涉及的几类人的特点（表现）及作者的感情态度

①刘和珍等  ②庸人（无恶意的闲人） ③杀人者（反动派）  ④无耻文人（有恶意的闲人）

4、品味语言及警句

参见课文“练习三”

5、诵读精警语段以体验感受情感

1、总体把握：人类如狗（人性被践踏）、人不如狗（人性泯灭）

（1）文章写了小狗包弟的什么？（命运）

（2）从包弟的命运和作者的叙述中你感受到什么或思考到什么？（人和狗）

（3）参见课文‘练习三”：作者对包弟的感情如何？是怎样的人？文坛称巴金为“21世纪文坛的良心”，从文中可看出吗？

2、理清思路

（1）文章在叙事方式、顺序安排上有什么特点？

（2）你觉得文章是以什么为线索来叙事的？

（3）文章写第一段有什么作用和好处？

3、概括要点

（1）文章第一段写了什么事？试用一句话概括。

（2）包弟悲剧原因是什么？试概括

（3）“我”为何摆脱不了煎熬？

4、理解语句

（1）“我自己终于也变成了包弟”这句话如何理解？

（2）如何理解“满园的创伤”？

1、读什么？怎么读？觉得如何？为什么？

（1）整体把握 （2）理清思路  （3）概括要点  （4）探究问题    （5）品味语言（重点或精处理解欣赏）。

2、整体把握：试用一两句话概括本文的主要内容。

（1）文章通过梁任公先生的一次演讲课叙写了人物的精神风采及学问个性，表达了对老师梁启超先生的敬仰之情。

（2）主要写了人物什么特点？写得如何？

为学严谨，学问极高；风神潇洒（个性鲜明），情性中人。叙写极简，叙中带议评抒情，简炼传神。

3、理清思路

（1）由梁当时的学术地位引入学术演讲课，为下文张目。

（2）写演讲稿的准备和讲者的书法：初显人物的严谨之性，再一铺垫。

（3）记演讲的过程，写梁先生的学问个性。

（4）点评演讲者的特点，收束全文。

4、概括要点

梁实秋的散文被公认为很简洁的，试从本文中找出若干点来说明。

（1）略

（2）略

5、语言品味

参见课文“练习一”

（四）书面训练课：《金岳霖先生》

1、总体把握

文章写的金岳霖先生是个什么样的人，试用一句话简括：“是一位一肚子学问、为人天真、热爱生活的大哲学家”。

2、概括要点，探究问题

（1）       金先生的行为举止有什么特点：天真、怪（奇特）。

如“抓跳蚤”、“养斗鸡”、“逗小孩”（老顽童）。

（2）为什么大家都认为金先生会就“小说与哲学问题讲出大道理”？为什么金先生会说二者无关系？

（3）参见课文“练习一”第一、二问。

3、品味语言

金先生与朋友的交往：“君子之交淡如水，坐定之后，清茶一杯，闲话片刻而已”。

例二：人教版必修（3）唐诗单元多课型教学设计

教材编写者的单元教学建议有四点：一，引导学生进入学习诗歌的意境；二，提示学生诗歌创作的背景；三，启发学生的审美情趣；四，注重朗读背诵。这几点绝对正确但又显得空洞，任何诗歌的学习恐怕都不外如是。而我们的设计还是依据前面概括的六点。具体设计见下：

（一）教材认识及设计定位

1、这是必修教材中唯一的一个唐诗单元，因此应通过单元学习使学生对唐诗之繁荣之美有基本认识，对主要诗人及其作品风格有认识。

1、单元导入（总揽全局，引入胜境）

诗，最精粹的文学样式；诗人，最浪漫而富有天才的文学创造者，中华文学文化博大精深，中国被誉诗的国度，而唐代则是最辉煌的时代，是诗史上的高峰：一是杰出作家多，二是佳作多，三是流派多，尤如青藏高原，高峰连绵，而李杜则如珠穆朗玛，耸于云天……前者才思天纵，豪迈飘逸；后者博大精深，沉郁顿挫；还有王维的纯净闲逸，诗中有画；白居易的平实上口，铺排尽致；李商隐的含蓄蕴藉，华美绚丽……

韵读         情读          品读       美读

 （韵律美）   （情思美）    （意象美）    （艺术、技巧美）

5、关于文言文的教学

也可参考四课型式，但反对过多串讲，主张诵读、精读、译读、评读、练读。

6、表达与交流

课标对写作的定位是“运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”，要求写作教学“着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维”，鼓励学生“自由地表达，有个性地表达，有创意地表达”。

（1）课堂写作教学

按教材，写作课每册4个专题，共20个专题，每个专题安排2课时（含作文时间）较合适。课堂上作文四次，加上考试1―2次，综合性作文5―6次为宜。作文教学要全面考虑，要参考全五册制定计划。下面是必修（1）―（5）册“写作专题”安排表：

（2）课外练笔

宜进行有针对性的要求与指导，每周一篇，一学段8―9篇，字数300―500左右。

高中总字数不少于2万。教师既要给学生选择的自由又进行适当的指导：

（1）提示写作的栏目（范围、选择的内容、对象）

首先是自己熟悉感兴趣的，然后是自己较擅长的，如“校园印象、家庭记事、社会录影、时事关注（评论）、影视天地、体育之窗、民俗风情、景物风光、读书日记、梦幻世界……”让学生从中找到自己的乐趣和表达愿望。

（2）评价方式灵活多样

①教师每月集中评讲一次，推出佳作

②学生每周分小组互评一次，推出佳作展示

③每学段出一本作文练笔选（学生独立操作完成）

△口语交际每学段进行一次专题训练，安排一学时（略）

                “ 口语交际”专题安排表

第一册

第二册

第三册

第四册

第五册

朗诵

演讲

讨论

辩论

访谈

关于口语交际，李洁明的《高中口语交际新视点》对其构成的基本元素了研究，有较简明的概括，可供活动参考：

（1）       细节聆听

（2）       整体聆听

 实用技能组合元素一：访谈

（3）       基础复述

（4）       创意复述

实用技能组合元素二：戏剧（诵读、角色扮演、观摩与鉴赏、戏剧创作与即席表演）

（5）       说明性表述

  ①说明与讲解

  ②表白与抒情

（6）       分析性表述

  ①概括与演绎

  ②迁移与升华

实用技能组合元素三：演说（信息式演说、观点式演说、即兴演说）

（7）       应对的结构

实用技能组合元素四：讨论（事务性讨论、观点性讨论）

（8）       应对的思路

实用技能组合元素五：辩论

有人主张还可考虑会话、对话、谈判等。口语交际课程要特别重视随机性、形成性和技巧性。

7、梳理与探究

关于知识扩展与整合的文章，如有时间，可安排一学时自学。

初版教材“语文知识”内容尚单薄，而修订后的必修本将会加强语文知识方面的内容以保证基础学力。

下面是人教版必修1――5册“梳理与探究”专题安排表：

第一册

第二册

第三册

第四册

第五册

优美的汉字

成语：中华

文化缩微景观

交际中的

语言运用

逻辑和语文

学习

文言词语

和句式

奇妙的对联

修辞无处不

在

文学作品的

个性化解读

走近文学

大师

古代文化

新词语和

流行文化

姓氏源流与

文化寻根

语文学习的

自我评价

影视文化

有趣的

语言翻译

五、高中语文选修课程

关于高中语文选修课程的设置与实施

湛江市教育局教研室 陈卫东

高中语文选修课程的设置突出了课程设置的选择性，有利于学生的兴趣爱好，学习需求和个性的发展，这是世界性课改的趋势。按课改专家的建议，必修与选修的比例应是4：6或5：5，但我们目前还是6：4甚至7：3。

1.高中语文选修课的设计理念

拓展文化视野、丰富人文底蕴、提升母语素养、引领专业方向、发展个性潜能。

2.高中语文选修课设置特点

课程目标同一性、课程内容基础性、课程设置多样性、课程实施选择性。

3.高中语文选修课设置的形式

高中语文选修课程共设五个系列：1、诗歌与散文；2、小说与戏剧；3、新闻与传记；4、语言文字应用；5、文化论著研读。在五个系列中，每个系列均有若干模块。例“系列1”中可设“中国古代诗歌散文选读”（人教）、“唐诗宋词选读”（粤教）、“李白杜甫诗歌选读”（校本）、“中外现代诗歌欣赏”（人教）、“中国现代散文选读”（粤教）、“中国现当代散文鉴赏”（语文）。比较而言，必修课的模块有较强的规定性和综合性，而选修课的模块更有集约（专题较集中）性、开放性、生长性和灵活性。

4.关于我市高中选修课设置的建议

（1）设置原则和类型

考虑学生的个性特长、兴趣、发展愿望以及学校教学条件实际和高考的要求，做到选择性现实性及实效性三者统一，把选修课大致分三类：（一）必选课，如“中国古代诗歌散文选鉴赏”，所有学生都上，每周4―5学时，每模块上一个学段，仍由行政班形式学习；（二）任选课，突出学生的选择性，每周开2节，上一或两学段，例“中国现代诗选读”、“论语选读”、“红楼梦研究”、“唐宋八大家散文选读”、“中国传统文化论著选读”、“语言文学实用基础”；（三）校本自主开发选修课（选修二）例：“红土文化研究”、“雷州方言研究”、“微型小说研究”，每周2节，上一至两个学段，学生任选。

1．分析综合  C

⑴分析作品结构，概括作品主题

⑵分析作品体裁的基本特征和主要表现手法

2．鉴赏评价  D

⑴体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力

⑵欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力

⑶对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价

1．分析综合  C

⑴筛选并整合文中的信息

⑵分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思

⑶分析文本的文体基本特征和主要表现手法

2．鉴赏评价  E

⑴评价文本的主要观点和基本倾向

⑵评价文本产生的社会价值和影响

⑶对文本的某种特色作深度的思考和判断

3．梳理探究

教科书中“梳理探究”部分实际上是一些语文专题活动。这些活动有的侧重于对学生以前在语言、文学、文化等方面所学过的内进行梳理，便于在长期积累基础上的巩固和整合；有的属于专题研究，重在引导学生自主思考、合作探究一些问题，培养创新精神和实践能力。这些专题活动要求学生在教师指导下进行，不同地区、不同学校可以有选择地开展。

    1．完成任务，不可不理。要遵循课程标准的理念和教科书提出的要求，认真完成“梳理探究”的教学内容，切不可略去不管。“梳理探究”是着眼于21世纪的语文教育而设计的全新内容，它为的是提高学生的语文素养，培养学生的实践能力和创新精神，加强学生的文化积累而设计的，如果对这部分内容置之不理，那就是没有贯彻课程标准的精神，仍然是在走老路。认真指导学生开展这些梳理探究实践活动，是对学生综合语文能力的培养，必须把这一部分教学内容纳入教学计划。

    2．把握弹性，有所选择。按照新的学制，将来的高中阶段，现在的一学期分成两个小学期，每个小学期完成一册书的教学任务。也就是相当于现在的一个学期要完成两本书的教学任务。这套教材每册安排了三个“梳理探究”专题，两册就是六个专题，如果全部要求学生完成是不现实的，将给学生沉重的学习负担。这就需要处理好教材的弹性，一方面，所有这些专题，学生可以根据自己的兴趣特长选做其中的一部分，既可多选，也可以少选；另一方面，就某一专题活动本身内部各环节，也不要求全部完成，而可以选做，如“走近文学大师”设甘了消除经典的隔膜、思想的力量、风格的魅力三个板块探究内容，学生只要完成其中的一两个方面内容即可(实际上，如果能较好地完成一方面的学习内容，也就很不简单了)；再如“影视文化”这一专题，设计了影视百年、文学与电影、大片和国产影视四项内容，每一项内容学习量都很大，要探究出个究竟也非易事，所以不要求全部完成而可以选做。在实际教学中，选择哪一个专题，班上可以按兴趣和特长进行分工，在一个专题内部也可以再进行分工，真正做到自主、合作、探究。

    4．注重基础，加强训练。梳理类专题大多是一些语文知识，这些语文知识不需要死记硬背，但需要掌握，因为它们都是语文学习中的基础，这些基础知识是转化为学生语文能力的前提，必须重视。如文言词语与文言句式，学生上初一开始就接触了，在积累几年的基础上，到这里进行一番系统的梳理，当然是进一步夯实基础的做法；如古代文化常识，这些也是从小学初中就开始接触，但此前这些文化常识都是散落在各处的“珍珠”，杂乱无序，这里设计一个“古代文化常识”就是想用红线把这些“珍珠”串起来，进一步打牢学生古代文化的基础，提高他们的文化底蕴。设计编写的这些专题，不是以知识短文的形式出现，而往往是以活动的方式呈现，目的主要让学生实践。每项专题研究，都要注意对学生听说读写语文基本功的训练，切实指导他们积累语文知识，探究中外语言、文学和文化现象。

    5．自主设计，加强指导。虽然教材给师生提供了一个可选择的空间，但这些空间也许还是太小，各地的实际情况很不一样，有些专题不一定适合。为此，师生可以共同商讨，在高中阶段语文学习结束以前，有哪些语文知识还需要梳理，有哪些有意义的问题值得去探究，鼓励他们自行设计自己感兴趣的、与语文学习密切相关的、可以充分利用本地课程资源的梳理探究专题并展开活动。在这过程中，教师要严格把关，认真指导，不要以质量低劣的专题设计随意取代教材内容。

1.       沁园春?长沙      毛泽东

    2．诗两首

    雨巷      戴望舒

    再别康桥      徐志摩

    3．*大堰河――我的保姆      艾青

    4．*中外短诗五首

    断章      卞之琳

    风雨      芦荻

    错误      郑愁予

    回旋舞      保尔?福尔

    在一个地铁车站      庞德

  第二单元

   5．兰亭集序      王羲之

    6．赤壁赋      苏轼

    7．*游褒禅山记      王安石

    8．*山中与裴秀才迪书      王维

  第三单元

    9．记念刘和珍君      鲁迅

    10．小狗包弟      巴金

    11．*记梁任公先生的一次演讲      梁实秋

    12．*金岳霖先生      汪曾祺

  第四单元

    13．短新闻两篇

    别了，不列颠尼亚      周婷、杨兴

    奥斯威辛没有什么新闻      罗森塔尔

    14．包身工夏衍

    15．*寻找时传祥――重访精神高原      孙德宏

    1．荷塘月色      朱自清

    2．故都的秋      郁达夫

    3．*囚绿记      陆蠡

    4．*瓦尔登湖      梭罗

 第二单元

    5．《诗经》二首

    氓

    采薇

    6．离骚      屈原

    7．*孔雀东南飞(并序)

    8．*诗三首

    涉江采芙蓉      《古诗十九首》

    短歌行  曹操

    归园田居      陶渊明

 第三单元

    9．烛之武退秦师      《左传》

10．荆轲刺秦王      《战国策》

    11．*鸿门宴     司马迁

    12．*召公谏厉王弭谤      《国语》

第四单元

    13．就任北京大学校长之演说      蔡元培

    14．我有一个梦想      马丁?路德?金

    15．*在马克思墓前的讲话      恩格斯

    1．林黛玉进贾府      曹雪芹

    2．祝福      鲁迅

    3．*十八岁出门远行      余华

    4．*老人与海      海明威

 第二单元

    5．蜀道难      李白

    6．杜甫诗三首

       秋兴八首(其一  玉露凋伤枫树林)

       咏怀古迹(其三  群山万壑赴荆门)

       登高

    7．琵琶行      白居易

    8．*李商隐诗两首

    锦瑟(锦瑟无端五十弦)

    马嵬(其二)

第三单元

    9．寡人之于国也      《孟子》

    10．劝学      《荀子》

    11．*过秦论      贾谊

    12．*师说      韩愈

第四单元

    13．动物游戏之 谜     周立明

    14．宇宙的边疆      卡尔?萨根

    15．*凤蝶外传      董纯才

1．窦娥冤      关汉卿

    2．雷雨     曹禺

    3．*长亭送别      王实甫

    4．*哈姆莱特       莎士比亚

 第二单元

   5．柳永词两首

       望海潮(东南形胜)

       雨霖铃(寒蝉凄切)

    6．苏轼词两首

       念奴娇?赤壁怀古

       定风波(莫听穿林打叶声)

    7．辛弃疾词两首

       水龙吟?登建康赏心亭

       永遇乐?京口北固亭怀古

    8．*李清照词两首

       醉花阴(薄雾浓云愁永昼)

       声声慢(寻寻觅觅)

 第三单元

   9．拿来主义      鲁迅

    10．父母与孩子之间的爱      弗罗姆

    11．*语言生活的历史进程      周有光

    12．*短文三篇

     热爱生命      蒙田

      人是一根能思想的苇草(节选)      帕斯卡尔

      信条      富尔格姆

  第四单元

    13．廉颇蔺相如列传      司马迁

    14．苏武传      班固

    15．*张衡传      范晔

    1．林教头风雪山神庙      施耐庵

    2．装在套子里的人      契诃夫

    3．*边城      沈从文

    4．*哦，香雪      铁凝

  第二单元

    5．归去来兮辞  并序      陶渊明

    6．滕王阁序      王勃

    7．*逍遥游      庄子

    8．*陈情表      李密

  第三单元

    9．咬文嚼字      朱光潜

    10．孟浩然      闻一多

    11．*说“木叶”      林庚

    12．*谈中国诗      钱钟书

 第四单元

    13．中国建筑的特征      梁思成

    14．作为生物的社会      刘易斯?托马斯

    15．*指印      丹齐克

    1．导向性。教科书的设计注意到目前多数中学语文教师的实际水平和学生的接受程度，使选修课教科书既不同于必修课教科书，也不同于课外使用的自读课本，给教师和学生留有发挥和思考的空间。选文力求在文质兼美的基础上，确保思想内容健康、语言文字规范、适合教学，同时具有比较丰富的人文内涵和时代气息。

    2．自主性。教科书的编写避免“告诉式”，重在提出问题，揭示现象，设置具体情景，引导学生自己去观察、思考、整理、体验，并尝试自己寻找解决问题的答案。知识介绍精要、有用，多举案例；练习活动丰富多样，贴近学生实际，可操作性强。同时，还有一些延伸性、拓展性、探究性的思考与练习题目，有利于激发学生的创新意识和创新思维。