3、促膝谈心的结尾

　　 写作文,作者要告诉读者自己对问题的看法,对生活的领悟。因此 ,结尾处,用真切朴实的语言,与读者促膝谈心,很容易引起读者情感上的共鸣。

　　 例如,《沧桑 看云》一文的结尾:“朋友,走过历史的烟云,你对生活有什么答案?你将如何面对现实?你将用什么姿态去面对未来生活的挑战?别忘了,我们正年轻,‘看云’的日子不要迷失在天真浪漫中,寻找理性的答案,让我们追,让我们飞。生活需要我们去创造,美好的未来是我们自己的。”

　　 这种结尾给文章一种平和的气氛,接近读者与作者之间的距离,使其欣然接受作者的观点。

2、诗情画意的结尾

　　 在文章结尾处,用精彩的语言描绘出既有诗情画意又有丰富思想的艺术画面,达到景中有情,情中有景,字字句句皆有情,达到高考作文“意境高远”之要求。

　　 例如,2002年高考重庆考生写的《那山,那月,那人》的结尾:“黎明来临,太阳从山外探过头来,唤醒了山里的小村庄。在日光阴影处,露珠也在闪着光,远处传来几声清晰的鸟鸣,他正迎着阳光,循着一条开遍山花的小路,向半山腰的学校走去。

　　 他相信自己的选择是对的,因为他要改变这个山村。前面的路很长,可路边总有灿烂的山花相伴------”

　　 文章写一位大学生面对“贫困愚昧的小山村”与“灯红酒绿的大城市”而进行的“心灵选择”,为了山村,为了山村的孩子,为了传播文明精神,在清冷的月光下,他流着泪做出了选择:献身山区教育事业。结尾作者所写的画面中,太阳张开笑脸,露珠闪着亮光,鸟儿唱着山歌,山花铺着山路------这明丽欢畅的画面中,饱含着作者对献身教育事业的山村教师的热情的礼赞。同时,作为人物活动的背景,衬出了一个光彩照人的人民教师形象。

1、启迪人心的结尾

　　 在结尾处,写出肺腑之言,或充满激情的呼吁,或富有理性的启迪。这样的结尾一般精炼而有力。

　　 例如:2002年高考山东考生的《让我轻轻告诉你》,结尾写道“让我们心灵深处,每一次美丽而谨慎的选择,必将如高山之水,洗尽铅华,洗尽躁动,还生命一股清流,给世界一眼甘泉,用晶莹的浪花奏出生活浩然大气的乐章。”

　　 优美的语句,形象的语言,澎湃的激情,昂扬的格调,在悦人心性的同时,给人生活的信心和力量。

(四)形象物象分析型　

1、人物形象的分析：

首先，可以从作者对人物的肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写等方面入手，了解人物的语言、外貌、行动、心理等。每一神态、动作或语言的描写要与所表现出的优秀的品质一一对应，不能张冠李戴。其次，揣摩人物形象，分析人物描写中揭示的内涵，即个性特征及形象的意义。再次，体悟作者的创作意图，从作者所揭示的作品主题和情感倾向中去分析人物。　

2、物象的分析：

宜从文章结构形式到内容主旨再到思想感情，多角度思考。　

(1)对文章结构具体的思考角度：结构：开头结尾的策划；详略主次的安排；行文线索的贯穿；过渡照应的勾连；伏笔悬念的设置。　

(2)内容上结合文章具体分析。思考角度：

A勾连上下文的线索作用；B对内容的充实作用；

C主旨的深化升华作用；D寄托作者的思想感情。　

(3)表达了同情或崇敬……的感情。　

(五)人称表达类--可以针对某一人称的运用命题，也可以针对行文中人称的变化命题；或者针对称谓的变化命题。　

解题思路：　

1、确认人称的运用或变化。　

2、了解每一种人称的作用，明确答题的方向。　

如：第一人称便于直接抒情、真实可信；

第二人称呼告抒情更强烈感人，可使作者的态度更鲜明，亲切自然；

第三人称可以多角度描写不受时空限制，灵活自由，显得客观冷静，便于叙事和议论。　

3、结合内容分析其具体作用。　

(三)行文段落类--针对文章中句段的作用命题　

解题思路：　

1、确认指定句段在行文中的位置。　

2、明确句段的作用，明确答题的方向。具体赏析从三个方面考虑：内容(写了什么，选材有什么独特之处)；形式(写作方法，语言特色，修辞)；感情(文章的社会价值、意义作用等)　

结构上的作用如：

A、开头段：开篇点题：渲染气氛；埋下伏笔；设置悬念；为下文作铺垫；总领下文；开门见山；上下文形成对照；渲染气氛；奠定基调；揭示主题。　

B、中间段：承上启下(概括上文某一内容，引起对下文的什么内容的叙写)；总领下文；总结上文；埋下伏笔；铺垫蓄势；详略结合；充实内容　 　

C、结尾段：点明中心，深化主题；照应开头；呼应前文；画龙点晴；升华感情；含蓄有余味；寄托作者感情。使结构首尾圆合；言已尽而意无穷。　

3、结合段落位置及在文章中所起作用作答。　

(二)表达方式类-- 一般针对段落或篇章中具体的表达方式命题　

解题思路：　

1、确认语段所用的具体的表达方式。　

2、明确五种表达方式(记叙、议论、说明、描写、抒情)具体分类及作用、以便答题时明确方向。　

3、确认所指定语段运用何种表达方式，结合文章具体分析。　

知识储备：运用描写手法总的作用：表现人物性格、反映作品主题　

肖像描写以形传神，动作描写表现人物特点　

语言描写言为心声，表现人的性格特点　　　 心理描写揭示人物内心世界　

景物描写渲染气氛，烘托人物，寄托感情　　

插叙丰富内容，深化主题，曲折有致　　　 　

倒叙设置悬念，吸引兴趣，波澜起伏　　　　 叙后议论画龙点晴，点明题旨　

比喻论证生动形象，通俗易懂　　　　　　　 直接抒情直抒胸臆，淋漓尽致　 　

间接抒情寓情于景，物事含蓄　

描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉　

描写景物的方法：动静结合(以动写静)、概括与具体相结合　 由远到近(或由近到远)、虚实结合、点面结合、声色结合　

描写(或抒情)方式：正面(又叫直接)、侧面(又叫间接)。　

说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用　

议论文论据分类为：事实论据、道理论据　

论证方法：举例(或事实)论证(作用：具体实在，读者易于接受，增强说明力)、道理论证(有时也叫引用论证)、对比(或正反对比)论证、比喻论证　

注意表达的语言： 记叙性语段的表达方式往往是：描写了何对象的什么缺点或者何对象怎么样，表达了作者怎样的感情。议论性语段的表达方式往往是：论证了什么观点或通过批驳，确立了什么观点。说明性语段的表达方式往往是：说明(介绍)了什么对象的什么特征(特点)。　

8.如图所示，半径为R、单位长度电阻为λ的均匀导体圆环固定在水平面上，圆环中心为O.匀强磁场垂直水平面方向向下，磁感B.平行径MON的导体杆，沿垂直于杆的方向向右运动.杆的电阻可以忽略不计，圆环接触良好.某时刻，杆的位置如图，∠aOb=2θ，速度为v.求此时刻在杆上安培力的大小.

7.一匀强磁场，磁场方向垂直纸面，规定向里的方向为正，在磁场中有一细金属圆环;线圈平面位于纸面内,如图13-15(a)所示,现令磁感强度B随时间t变化，先按图13-15(b)中所示的oa图线变化，后来又按图线bc和cd变化，令、、分别表示这三段变化过程中感应电动势的大小，、、分别表示对应的感应电流，则　

(A)＞，沿逆时针方向，沿顺时针方向

(B)＜，沿逆时针方向，沿顺时针方向

(C)＜，沿顺时针方向，沿逆时针方向

(D)＝，沿顺时针方向，沿顺时针方向

6.图中MN、GH为平行导轨，AB、CD为跨在导轨上的两根横杆，导轨和横杆均为导体。有匀强磁场垂直于导轨所在平面，方向如下图。用I表示回路中的电流(　)

A.当AB不动而CD向右滑动时，I≠0且沿顺时针方向

B.当AB向左、CD向右滑动且速度大小相等时，I＝0

C.当AB、CD都向右滑动且速度大小相等时，I＝0

D.当AB、CD都向右滑动，且AB速度大于CD时，I≠0且沿逆时针方向