2．习题精选、精练

理综物理非选择题题目少分值高，命题人要用有限的题目尽可能多地考查中学物理的主干知识，就必须提高题目的综合性。精选习题，精练习题，提高学生独立思考的水平，进行解题思维规范化训练，提高复习效率。如对题目过长，条件过多的计算题如何进行具体分析、研究，弄清其中的物理状态、物理过程和物理情境，找出其中起重要作用的因素及有关条件；能够提出问题，把一个较复杂的问题分解为若干个较简单的问题，找出它们之间的联系；运用物理知识综合解决所遇到的问题；对设计性实验要训练解决的套路：合理解释实验现象、提出猜想、设计出实验方案、进行实验操作、处理实验数据、得出实验结论；通过定时训练、及时评讲的方式夯实学生的基础知识，形成基本技能，帮助学生切实有效地提高应变能力。让学生通过训练，能够独立地对所遇到的问题　

1．继续关注主干知识，但更注重物理思维方法

从高考命题分值分配和考题分布来看，主干知识仍然是我们复习的重点，只是我们不再像以往的复习只关注知识的使用，更加关注知识的生成过程及物理研究方法，培养学生的科学素养。对教材上的演示实验、探究性实验和分组实验要更加重视，教学时重视原实验的基础上，结合近两年的考题，教学生回答这类考题的方法和套路。

在能力要求中虽然只有“分析综合能力要求”和“实验能力要求”有变化，但是其他能力要求在近几年考题中的细微变化，不容忽视。不仅要觉察到并加以重视。例如：理解能力上面已举例；应用数学处理物理问题的能力要求逐年提高，09全国II(虽然还不是新课程)26题的(2)问中要应用数学求极值的方法；09宁夏考题中18题用到了空间几何知识，21题用到数学求极值的插入辅助角的方法。从宁夏07年、08年、09年考题中看变化趋势，应用数学的能力要求在加大，实验题中设计性实验的屋里思维、物理方法的要求在逐年增加。

对理科学生而言，解决问题的能力很大程度上体现在实践操作技能上。物理学科命题要求注重“合理解释实验现象、提出实验方案、处理实验数据、提炼物理模型、探究物理问题的能力”；而“贴近时代、贴近社会、贴近考生实际，注重对考生运用所学知识分析问题、解决问题能力的考查” 则是新高考的命题方向。这也是对我们今后的复习策略的指导。

　　 由于教学活动是一种特殊的认识过程，在这个过程中，良好的师生关系将直接影响教学效果，同学之间的互助将培养他们友爱合作精神。新课标强调数学教学过程中教师与学生的真诚交流，教学过程中不能与学生交心的老师将不再是最好的老师。成功的教育是润物细无声的教育，是充满爱心的教育。在课堂教学中，真诚交流意味着教师对学生的殷切的期望和由衷的赞美。期望每一个学生都能学好，由衷地赞美学生的成功。教师在数学教学过程中以肯定和赞美的态度对待学生，善于发现并培养学生的特长，对学生已经取得或正在取得的进步和成绩给予及时、充分的肯定评价，从而激发学生的自信心、自尊心和进取心，不断地将教师的外在要求内化为学生自己更高的内在要求，实现学生在已有基础上的不断发展。对犯了错误的学生，切不可以骂了之，教师要在尊重学生的前提下，诚意地指出学生的错误以及带来的危害，相信并鼓励学生能改正错误，只有犯了错误并改正了错误才会不断进步。

　　 总之，新课程标准下高中数学教学过程对教师提出了新的要求，教师在实施新课标下的数学教学中，要充分理解新课标的要求，不断提高自身的学识和身心修养，掌握新的专业要求和技能。以学生自身发展为出发点和归结点，以注重学生的个性发展为目标，学会关爱、学会理解、学会宽容、学会给予、学会激励、学会合作、学会创新，只有这样，教师才能与新课标同行，才能让新课标下的数学教学过程更加流畅。

　　 教师的角色在课堂中起着很重要的作用，那种死板教条、灌输式的教学已不适应新课标的教学过程，也不受学生的欢迎。教师是学生成长的导师，要指导学生发展自己的个性，督促其自我参与课堂教学活动，让学生自己成为课堂的主人。教师要重视培养学生健全的人格、积极向上的价值观、自信心、责任感、合作意识、创新意识、求实态度和科学精神。在教学中要尽可能给学生提供思考、探究和具体动手操作的题材，让每个学生都有机会接触、了解、钻研自己感兴趣的数学问题，最大限度地满足每个学生的数学需要，最大限度地开启每个学生的智慧潜能。将丰富的现实情况引入课堂，鼓励学生发展自己的解题策略，促进同伴间的合作与交流，使学生学会学习、学会做人和学会生活，让学生感受数学学习的内在魅力。新课标下的教师已不在是学生知识的唯一源泉，而是各种知识源泉的组织者、协调者。可以说，教师的任务不再是只让学生掌握课堂知识就可以了，而是以促进人的发展和科学文化的发展为根本目标。作为组织者，教师要致力于组织学生发现、寻找、收集和利用学习资源，组织学生营造和保持教室中和学习过程中积极的心理氛围；作为引导者，教师应致力于设计恰当的学习活动，引导学生激活进一步探究所需的先前经验，引导学生实现课程资源价值的超水平发挥；作为合作者，教师应致力于建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，得到指导和建议。

　　 新课标注重对学生创新意识和实践能力的培养，教师是数学教学过程的组织者和引导者，所以对教师的能力要求提高了，教师必须积极探索和运用先进的教学方法，不断提高师德素养和专业水平，教师应设计生动有趣，适合学生水平的现实情景，用风趣流畅的语言引导学生从数量和空间关系去观察、比较、分析，提出问题，进行猜想和实验、推理和判断等数学活动，不仅要使学生获得数学的知识，用数学知识解决实际问题，而且更重要的是：使学生认识到数学原来就来自我们身边的现实世界，是认识和解决我们生活和工作问题的有力武器。同时也要让学生获得进行数学探究的切身体验和能力。要面向学生，因村施教，创造性地进行教学。学生是数学教学过程的主体，学生的发展(学生心智、健全人格形成)是教学活动的出发点和归宿。因此，数学教学过程是让学生采取接受、探究、模仿、体验等学习方式，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的学习过程。教材是数学教学过程的重要媒介，教师应依据课标灵活地、创造性地使用教材，充分利用多样化课程资源，使学生在掌握课本内容的基础上发挥创造能力，拓展学生思维发展空间。

25．加热2.436gRCl₂·mH₂O晶体，使之失去全部结晶水得到1.14gRCl₂，把这些RCl₂溶解于水配成200mL溶液，取出50mL RCl₂溶液恰好和20mL0.3mol/L的AgNO₃溶液完全反应。通过计算确定：

24．(2005天津理综卷26)A和B均为钠盐的水溶液，A呈中性，B呈碱性并具有氧化性。

下述为相关实验步骤和实验现象：

请回答：

(1) 写出A、B和C的化学式：A_______________，B______________，C____________。

(2) 依次写出A→D和D→E(E中含有某+5价元素的含氧酸根离子)的离子方程式：

____________________________________；____________________________________。

(3) 写出将SO₂气体通入K溶液发生反应的离子方程式：_____________________________。

(4) 写出由F→H的化学方程式：____________________________________________。

23．铜既能与稀硝酸反应，也能与浓硝酸反应，当铜与一定浓度硝酸反应时，可将方程式表示为:Cu+HNO₃=Cu(NO₃)₂+NO↑+NO₂↑+H₂O。

(1) 硝酸在该反应中的作用是　　　　 ，该反应的还原产物是　　　　 。

(2) 0.3mol Cu被硝酸完全溶解后，Cu失去的电子数是　　　 ，如果得到的NO和NO₂

物质的量相同，则参加反应的硝酸的物质的量是　　　　 ，若用排水法收集这些气体，可得标准状况下的气体体积　　　 。

(3) 如果参加反应的Cu和HNO₃的物质的量之比是3:10，写出并配平该反应的离子方程式_____________________________________________________________。

(4) 如果没有对该反应中的某些物质的比例作限定，则方程式可能的配平系数有许多

组。原因是_____________________________________。

22．化学反应过程中发生物质变化的同时，常常伴有能量的变化。这种能量的变化常以热能的形式表现出来，叫做反应热。由于反应的情况不同，反应热可以分为许多种，如燃烧热和中和热等。

(1) 许多化学反应的反应热可以直接测量,其测量的仪器叫做__________；

(2) 下列△H表示物质燃烧热的是__________表示物质中和热的是________

　　 A．2H₂(g)+O₂(g)=2H₂O(l)；△H₁　　　　 B．C(s)+1/2O₂(g)=CO(g)；△H₂

　　 C．CH₄(g)+2O₂(g)=CO₂(g)+2H₂O(g)；△H₃　　　　 D．C(s)+O₂(g)=CO₂(g)；△H_4[来源:]

　　 E．C₆H₁₂O₆(s)+12O₂(g)=6CO₂(g)+6H₂O(l)；△H₅

　　 F．NaOH(aq)+HCl(aq)=NaCl(aq)+H₂O；△H₆

　　 G．2NaOH(aq)+H₂SO₄(aq)=Na₂SO₄(aq)+2H₂O；△H₇

　　 H．CH₃COOH(aq)+NaOH(aq)=CH₃COONa(aq)+H₂O；△H₈