5.下列说法正确的是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (　 )

A.太阳光通过三棱镜形成彩色光谱,这是光的干涉的结果

B.用光导纤维传送图象信息,这是光的衍射的应用

C.眯着眼睛看发光的灯丝时能观察到彩色条纹,这是光的偏振现象

D.在照相机镜头前加装偏振滤光片拍摄日落时水面下的景物,可使景像清晰

答案　 D

4.(2009·安顺模拟)a、b两束单色光分别用同一双缝干涉装置进行实验,在距双缝恒定距离的屏上得到如图所示的干涉图样,图甲是a光照射时形成的干涉图样,图乙是b光照射时形成的干涉图样.下列关于a、b两束单色光的说法正确的是(　 )

A.a光子的能量较大

B.在水中a光传播的速度较小

C.若用b光照射某金属没有光电子逸出,则a光照射时也没有光电子逸出

D.若a光是氢原子的核外电子从第三能级向第二能级跃迁时产生的,则b光可能是氢原子的核外电子从第四能级向第三能级跃迁时产生的

答案　 C

3.如图所示为一个内侧面与外侧面平行,中空部分为空气的三棱镜,将此三棱镜放在空气中,让一束单色光沿平行底边BC方向入射到AB面上,光从AC面射出,在图示的出射光线中(光线②平行于BC边)正确的是　　　　　　 (　 )

A.有可能是①　　　　　　　　　　 B.有可能是②

C.有可能是③　　　　　　　　　　 D.①②③都有可能

答案　 B

2.如图所示,放在空气中折射率为n的平行玻璃砖,表面M和N平行,P、Q两个面相互平行且与M、N垂直.一束光射到表面M上(光束不与M平行),则(　 )

A.如果入射角大于临界角,光在表面M发生全反射

B.无论入射角多大,光在表面M都不会发生全反射

C.光可能在表面N发生全反射

D.由于M与N平行,光只要通过M就不可能在表面N发生全反射

答案　 BD

1.如图所示,水盆中盛有一定浓度的水,盆底处水平放置一个平面镜.平行的红光束和蓝光束斜射入水中,经平面镜反射后,从水面射出并分别投射到屏MN上两点,则有　　　　　　　　　　 (　 )

A.从水面射出的两束光彼此平行,红光投射点靠近M端

B.从水面射出的两束光彼此平行,蓝光投射点靠近M端

C.从水面射出的两束光彼此不平行,红光投射点靠近M端

D.从水面射出的两束光彼此不平行,蓝光投射点靠近M端

答案　 B

2、普通高中《物理教学大纲》--人民教育出版社

探究式实验教学模式让每一个学生都参与，都亲身经历，都有收获，实验不再是少数尖子生的专利。从教学实践来看，研究实验教学的最终目的是完善教学手段，优化教学过程，提高教学质量。实验教学的模式不是一成不变的，在教改的过程中，教师应该更多地考虑学生的实际，只有把学生放在主体地位，才能提高学生的科学素质。在教学中应不断学习新的教育理念，总结教学方法，培养出更多具有创造能力、创新精神，个性健全的人才。

参考文献

1、普通高中《物理课程标准》--人民教育出版社

2、新课标理念下的实验教学模式--探究式实验教学模式

　　 随着教改的深入，探究式实验教学模式越来越受到许多老师和学生的重视。探究式实验教学模式是一种以学生为主体，让学生进行实验探究，开发学生创造能力的一种教学模式，一般有“猜想、实验设计、实验探究、分析结果”几个部分组成。它能被众多老师和学生接受，主要有以下几个原因：

1、传统的物理实验教学模式

长期以来人们往往把实验分成两种基本形式，一种是演示性实验，一种是学生分组实验，前者定位于培养观察能力，后者着眼于培养操作技能和验证原理。这种基本思想和教学目标决定了实验的性质和基本教学方式，比如在演示实验中，教师做、学生看；教师讲、学生听，体现了以教师为中心的传统实验教学模式。学生分组实验虽然是学生动手，但实验目的、仪器准备、操作步骤、实验报告全部由教师预先设计好，学生仅仅是熟悉仪器，进行连接，然后按照步骤进行操作、观察，记录和分析实验数据、最后得出实验结果。在这种实验教学模式中，学生是完全按教师设计好的方案进行，与工人在车间中“照图施工”非常相似，缺乏学生自主的独立思考和创造性活动。因此，学生做完实验印象不深，兴趣也不太大，久而久之对实验也就不太重视。所以，《新课标》的内容标准中把实验教学改革放在比较重要的位置。同时课程标准并没有排斥更没有否定现有的演示性实验、随堂实验、学生分组实验和小实验这样一种基本结构。相反，在课程标准理念下，更有利于发挥多层次实验教学结构的教育功能。在课程标准理念下，演示实验仍然是不可缺少的重要形式，只是应在演示实验中重视学生的参与，特别是学生思维活动的参与。在学生分组实验中，要尽量采用探究式的实验方式，应改变一切由教师准备好、设计好，广播操式的程序化实验；至于“随堂实验”则更要注入较多的探究式内容，包括让学生经历设计方案，选择仪器、制订步骤、设计表格、收集信息、处理数据、得出结论并进行评价分析等过程。宗旨在让学生真正进入科学学习的状态和角色；在课程标准理念下的小实验或家庭实验，则有更大的自主性、开放性、创造性，更多地鼓励学生利用身边器材、家用电器和同学、家长共同开展多种形式的家庭实验。现在物质财富大大丰富，应鼓励同学们建立家庭实验室，许多废旧材料都是科学实验的好材料。

在物理教学中，无论怎样强调实验都不过分，因为实验不是为了训练学生某一技能，验证某个知识而设置的，实验是学生进行科学探究的重要手段。对于学生必须掌握的技能目标，《新课标》中已经不是简单的“初步掌握……”“验证…”等等，而是“初步形成基本的实验技能，能设计和完成一些简单的实验”。这就说明，在探究性学习中，对实验技能提出了更高要求，通过实验手段来探究已摆在了教学的首要位置，变“听实验、看实验、练实验”为“看实验、做实验、用实验”。总之，《新课标》对实验的要求是：对教师来说，要将实验作为实施新课程目标的工具、手段；对学生来说，实验既是一种技能，又是他们学知识，用知识，从而了解知识与社会和技术的相互联系的有力武器。