(三)展示提升，必要时教师引导、评价、更正、补充、小结。

预见性问题：“象征”一词学生可能理解不透，教师可补充讲解。

(一)自学指导Ⅲ

1、内容：①这首诗最突出的表现手法是什么？用什么象征什么？

　　 ②有事物有固定地象征义，你能举一些例子吗？

2、方法：独立思考，有困难的同学也可讨论。

3、要求：5分钟后学生抢答。(说明：加个人及小组量化分)

(三)展示提升、其他学生认真听，别人发言完后，其他组如有意见不一致可举手纠正。必要时教师引导、评价、更正、补充、小结。

1、学生明确：(1)我是诗人自己，你是空气，诗歌以第二人称你开头，把空气当作我的朋友来称呼，奠定了全诗的叙述角度和抒情方式－述说和直抒胸臆。全诗就像诗人面对知心朋友在真诚述说。

(2) “质朴到透明”、“无所不在”又“踪迹难寻”。　

(3)第2节在孤独和黑暗中，空气陪伴着我。第3节在我将要窒息时，空气给我生命。

(4)动词“沉”用最巧妙，两个“沉”字写出了黑暗之深，孤独之深，我被孤独和黑暗包围的绝望。

(5)空气给予人呼吸，给予人生命。

(6)第4节中除了空气还有“地牢”“海风”“森林草野的青气”。“地牢”象征险恶的，禁锢人的处境，“海风和青气”象征“关怀”“希望”“信念”“理想”等等。第5节除了“空气”主要还有“街头”“柳丝”“丁香”它们象征“自由”“幸福””美好地生活”等等。

(7)内容上是对全诗的总结。因为再次强调踪迹难寻又无所不在所以与第1节遥相呼应，形成一种工稳的结构。

(8)不，它只是重申了第1节空气的特点“踪迹难寻又无所不在”。除此之外它还概括了空气与人的关系：“厮守身边却默无一语”。最后两句，诗人直接抒发了人类与空气永不分离的感慨。“永不分离，永不分离，到最后一息”，这既是诗人对空气的赞美，同时也是诗人真诚的希望。

(9)不是，借歌咏空气，赞美了人世间的真情。

2、预见性问题：对第六小题中的“意象”一词学生可能不理解，教师可补充讲解。

(二)小组内讨论，教师巡视、指导。

(一)自学指导Ⅱ

1、内容：赏析诗的第一、二、三部分。

问题：(1)第1节中“我”指谁，“你”指谁？为什么把“你”称做“我的……朋友”？(2)第1节中诗人总括了空气的那些特点？(3)请用一句话概括第2、3节的内容。(4)你觉得第2节中那两个词用得最巧妙？为什么？(5)2、3节中是紧扣空气的哪种属性来写的？(6)4、5节中有哪些意象，你是怎样理解的？(7)第六节在全诗中起什么作用？(8)第六节内容是不是第1节简单的重复？为什么？(9)作者写这首诗就是为了赞美空气吗？为什么？(说明：每个学习小组一个题，可根据学习小组实力调整题的分配，目的是调动每个小组的学习积极性。)

2、方法：小组内先个人朗读，然后组内讨论。(组长作记录并根据个人贡献加减量化分，然后各小组展示，其他小组可补充。监督班委会根据小组、个人表现加量化分。)

3、要求：8分钟后，小组展示。

(三)展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。1、学生明确：全诗分为三个部分：第一诗节，总括空气的特点；第二节至第五诗节，从几个方面讴歌空气；第六诗节，总结全诗。

2、预见性问题：学生可能在在划分时出现起止不准确的情况，教师可从第一节，五节内容上提示，如两节相同内容“无所不在，踪迹难寻”。

(二)学生小组内合作自学，教师巡视、指导。

2.把握诗的内容，理解诗的象征意义。

1.指导把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力