黔无驴(　)　好事者(　)　 庞然大物(　)　 远遁(　　)　

窥之(　)　 稍近益狎(　 )　 跳踉(　　)　以为且噬己也(　　)

2、　 选择你最有感触的一则寓言，为其配上一幅图，并说说你这么做的理由

1、　 从以下几个问题中任选一个思考并写一篇的短文，说说自己的理解。

(1)《可怕的谎言》中对于狼的话大家都不相信，但是狐狸却说“狼是对的，现在的的确确是白天。为什么黑呢？那是由于日蚀的缘故”，听了狐狸的话，大家又会想些什么呢？

(2)《没有头的兽》中“有些人就是这样看待长颈鹿的，因为长颈鹿的头比他们高得多，他们看不到它”，这又是为什么呢？你还认为有哪些情况，有些人也会看不到长颈鹿的头呢？

(3)《狮子的命令》中狮子搅混了水后，他还能看到自己的脸吗？

1、巩固寓言的特点，体会寓言的寓意。

3、小说《骑马》中的景物描写非常有特点，例如对香榭丽舍大街的描写，你能结合语言环境，说说它在文中的作用吗？

2、如果你是菲力普夫妇中的一员，你会怎样对待于勒？请用300字左右的文字谈谈你的理由。

1、这两篇小说借助了个性化的描写来刻画人物形象。你认为哪些描写最精彩？试找出二三例，作简要的分析。

3、(学有余力的学生选作)：

运用对比手法写人，在文学作品中很普遍。无论是同一人物的言行对比，还是不同人物的间的对比都是塑造人物形象、表现作品主题的有效手法之一。同学们如果在平时作文中也能有意识地运用这一技巧，将会使文章增色不少。

请以“他(她)变了”为话题，写一篇文章，题目自拟。

　　 学生按照要求，自主选择，完成作业。　 作业的多元化设计意在激发学生的学习兴趣，开发学生多方面的学习潜能。

为了加深学生对所学知识理解，逐步掌握语言运用的方法和规律，引导学生调动生活积累，向课外延伸，把小说的语言情境与五彩缤纷的大千世界联系起来，使学生树立正确的审美观，增强学生感受美、欣赏美、创造美的能力。

[思路点拨]

《我的叔叔于勒》以一个单纯天真的孩子的目光和思想活动来展示自然而逼真的情节、刻画出传神的人物形象；《骑马》借助了生动的语言描写来表现人物的内心世界，教师可以采用个人朗读为主、分角色朗读为辅的方法，让学生通过朗读来感受人物的情感变化，从而感受人物形象，理解小说的主题。

此外，还可以从小说的题目入手：《我的叔叔于勒》可否改为《于勒》或《我的父母》或《菲力普夫妇》？为什么?？借此帮助学生理解“我”对于勒的感情区别于“我”的父母对于勒的感情，以及“我”、菲力普夫妇及于勒在小说中的作用，从而达到体会人物形象，理解小说主题的目的；《骑马》可否改为《意外》或《出游》或《格里伯兰一家》？为什么？借此来帮助学生梳理故事情节：主人公“埃克托尔”出身于没落贵族家庭，既自卑又高傲，向往过去的贵族生活，却无法摆脱眼前的穷困，所以偶然得到一笔意外收入，便想炫耀--骑马外出郊游，以至于骑马撞人，负担肇事的后果，使贫困的家庭走向破产的边缘，在此基础上，引导学生通过情节来把握人物性格，理解小说的主旨。

[练习举隅]

2、请你展开想象的翅膀，任选一个情节，为《我的叔叔于勒》续写一个片段，力求通过动作、神态、语言等描写方法展示人物内心世界。

A、于勒没有穷困潦倒，而是衣锦还乡，我们在栈桥边等到了他……

B、在船上，我们全家没能避开于勒……

C、菲力普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒……