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教师活动 |
学生活动 |
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1．提问：前后事例就作者想要表达的情 感而言，最大的区别在何处? 2．提问：作者为何特意举出孩子到一位 老奶奶那里量身高的事例，这样写有 什么特别的作用? 3．总结：这件事情应该说明母亲心中的 无奈与苍凉，因为外部环境的力量强 大，自己的力量微薄，辛苦构建的防 线这么容易被突破，而在公园里的一 幕与此又非常相似。 4．组织学生讨论，理解在课文中的许多 独特而形象的比喻的表达效果。 |
1．回答：最大的区别在于，上几件事情没 有将母亲对孩子的感情升华，而在后几 件事情里，母子间的感情因为最后的结 尾得到和谐统一，这就将感情升华了j 2．回答：作者主要反映外部的不良环境对 孩子的成长所起的影响。 3．结合教师的分析，讨论外部环境如何对 人的成长与发展所起的作用，面对这些 影响，如何趋利避害。 4．经过讨论，认识到在文章中综合运用写 作手法对形象化表达作者所要刻画的 效果具有非常好的作用。 |
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教师活动 |
学生活动 |
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1．通过教师范读、点名朗读等方式，读 出重点词、句子的音律，并回顾上节 课的学习过程。 2．提问学生是否了解文中所举第三件事 情的经过，并请一个同学略述其经过。 |
1．认真配合教师，在读的过程中，温习上 次课的知识点，并感受作者的写作技 巧。 2．回答，踊跃略述其经过，认真听取教师 的补充 |
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教师活动 |
学生活动 |
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1．将学生分成若干小组，让学生根据对 文章的理解，修改已绘制的图画。 2．结合课文，指导学生真正从内心理解 “母爱”的内涵。 3．提醒学生注意：母亲或其他亲人的形 象不一定非要真实地表达出来，图纸 的许多内容可以运用丰富的想象和 联想勾勒出来。 |
1．小组进行活动，总结组内同学对文章的 理解，修改各自已绘制的图画。 2．通过教师的讲解，真正理解“母爱”的内 涵，并对之有所感悟。 3．通过自己的感受和教师的提示，体会图 画中的母亲或其他亲人形象不一定非 要真实地表达出来，可结合想象和联想 进行勾勒。 |
教学步骤
(第2课时)
教学流程设计
教师活动 学生活动
1．诵读，复习上次课知识，进入本课。 1．复习上次课知识，进入新课。
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教师活动 |
学生活动 |
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1．让学生说出教师朗读的句子表达了 文中主人公对孩子的何种情感(教师 及时补充和纠正)。 2．对学生的回答给予肯定，并深入分析 这些句子表达的情感，重点对坐车给 孩子买票及训斥孩子啃西瓜皮等细 节进行讲解，使学生体会母亲的良苦， 用心。 3．分析：一些词语从本身来说并无特殊 之处，但在特定条件下使用会起到非 常好的效果。比如“温文尔雅”用在 陶影身上似乎不妥当，但它却恰恰说 明了普通的母亲为了孩子能够养成 好的品行，而对自己的超越和升华。 提问学生如何理解“捺”的用法。 4．进行总结，分析作者对于细节处理的 妙处。 |
1．回答教师的提问：句子表达了陶影对琶 子无私、伟大、真诚的母爱，表现了母寿 内心的苍凉。 2．根据教师的讲解，体会母亲为了让孩寻 能获得尊严，主动买票，为了让孩子具 有大家风度，全力以赴地对孩子进行正 面教育的良苦用心。(学生交流体会， 补充答案) 3．讨论回答：“捺”字把一个母亲对孩子的 爱具体化了，生动地写出了母亲所能感 觉到的巨大责任感，更能刻画一个普通 母亲心里的所思所想，对于深化主题、 丰满人物形象有着十分积极的作用。 4．通过教师的总结，把握作者的写作思 路，体会作者细节处理的妙处所在，把 握通过细节的处理来升华文章主旨的 写作技巧。 |
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教师活动 |
学生活动 |
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1．让学生结合自己的生活经历，描绘自己 的母亲或其他亲人对自己的关怀。 |
1．畅所欲言，谈谈自己的母亲或其他亲人 对自己无私的关怀。 |
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2．不同的人、不同的心境，会赋予母爱 不同的内容，结合一些人对母爱的说 法，导人新课。 3．有感情地朗读文中集中反映母爱的 片段，指导学生注意字音、停顿、重音 和朗读的技巧。 4．给学生两三分钟时间，默读体会课文。 |
2．感受自己摘抄的描写母爱或其他亲人 关怀的句子，感受亲情与真情。 3．在听的过程中，纠正字音，划出停顿和 重音，初步体会这些句子所蕴涵的感 情。 4．在心中默读，体会小说的意境。 |
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