2.美的意境

本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。这是一种意境美，可以从盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，以及太阳、月亮、“弯弯的彩虹”、“各色花朵”、“绿草”、“露珠”等，这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境界。

作者金波说：“当孩子读童话的时候，几乎忘记了周围的世界，忘记了这个童话告诉我们一个什么道理，都是一些非常生动的形象，活泼的形象，优美的语言，我觉得这就够了。”

1.童话

童话是什么？童话是纯粹以愉悦孩子心灵为主的幻想性欢乐故事，失却幻想性与趣味性，那就失去了童话的本质。

也有人提出童话四个构成要素：儿童、故事、幻想、趣味。他为童话定义：童话是专为儿童编写，以趣味为主的幻想故事。

还有人认为，富有想象趣味的儿童故事是对童话的最佳形容。

《辞海》上对童话的定义如下：童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。

2.在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子，这说明，给别人带来幸福，自己也能得到幸福。

设题意图：帮助学生较准确深入地理解童话主旨。用选择和谈理由的方式，能给学生以启发，降低难度，鼓励学生多角度思考理解。

解题思路：一则材料，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。所以习题所列两种理解都是正确的。当然还可以从热爱生活，执著追求和大家都伸出热情的手，人人献出一点爱等方面去理解概括，只要言之有理，持之有据就应该给予肯定。当然，答案有高下、深浅之分。第一种理解，较贴近童话的整体内容。

二分角色朗诵课文。最好能配上合适的背景音乐。

设题意图：通过分角色朗读，激发兴趣，更主要的是真切感受童话的“爱”的氛围，诗一般的意境。在朗读中，激发联想想像，在每个学生心中，再现文章所展现的画面形象。

角色分配：一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，齐读众多“萤火虫”的话。背景音乐可选择温馨欢快，与文章情感节奏起伏一致的。

1.对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。

(四)。板书设计

略

(三)。作业

写作训练：

1．　　　　　　　 我被帮助之后

2．　　　　　　　 我帮助他人之后

要求：生活体验，真情实感。

(二)。新课主要内容

1．分情节片断，“复述”童话故事。(由于故事长，分片断易于把握)

五个环节：盲孩子与影子初识，盲孩子与影子形影不离，盲孩子与影子在夏夜结识萤火虫，盲孩子与影子在困境中得到萤火虫的帮助，盲孩子在众形象的帮助下最终感受到生活的光明和美好。

[评价]：学生评价，教师总结。

2．质疑，内容研讨

学习方式：四人或五人一组，合作研讨，教师“蹲点”。之后，抽几组选代表向全班报告，有不同意见，全班讨论解决；或个人自由提问，由学生自己作答。教师可加以评述。

引导法：(个别指导)

A．　　　　　　 朗读体会，调动直接或间接的生活经验。

B．　　　　　　 专读有关语句，体会思想感情。

C．　　　　　　 体会不同形象的性格，把握主题。

D．　　　　　　 从正面思考，把握主题。

[参考问题]：

(1)。盲孩子很寂寞，谁来陪伴他？

(2)。影子、萤火虫给盲孩子带来了什么？

(3)。为什么“盲孩子手中的灯突然灭了。随后影子也不见了”？

(4)。为什么“他俩说，我们都是光明的孩子”？

(5)。影子和光明是什么关系？

(6)。盲孩子有那些苦恼？

…………

3．小结内容研讨的经验

(1)。学习方法和习惯也是教学目标。

(2)。适时总结一点学习的经验和方法。同时，应也有探究、合作式学习的体会。

4．文章主旨的探讨

以学生的体验、感受为主。一则材料，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。

[方式、方法]：合作讨论，探究理由。

[参考主旨]：

(1)。“影子”的陪伴，“萤火虫”的关爱，太阳、月亮的帮助，使他感受到生活的光明和美好。

(2)。“影子”最后也获得生命，给别人幸福，自己也获得幸福。

(3)。热爱生活，执着追求的精神。

(4)。坚强不屈，要有自信心。

…………

(一)。新课导入

通过人物形象的主要特点来导入。这样首先在“复述”故事时，以形象为中心，不至于偏离主题；其次，形象是童话小说的主要要素，对它的清晰把握，有助于理解文章主题；再者，童话中形象的语言描写，生动有趣，富有哲理性，更好地体会语言美、意境美。