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教学过程 (一)导入 (展现明月画面,创设情境)中秋之夜,皎洁的月光笼罩着苍茫的大地,面对这样一轮明月,你会想些什么呢?(学生其嘴八舌的说自己的想法)皓月当空,总会引起人们无限的遐想,那么北宋伟大的文学家苏轼面对明月会产生怎样的想法呢? (二)回顾知识、整体把握 !、检查预习情况,介绍苏轼。 2、回顾《水调歌头》的创作背景。(调职密州,与在济南任职的弟弟已六年多未见。) 3、欣赏课文朗读,整体感受课文。 打开“赏韵析文”进入“配乐赏析”,选择喜欢的诗词朗读欣赏。 4、小声跟读。 5、自己放声读。 (三)研读探究 1、查询本词的分析。 利用课件提供的网上资源查询。 2、讨论交流。 3、读上阙思考回答 ⑴为何要有小序? ⑵文中为何没有对月的直接描写? ⑶乘风归去,去哪里?为什么要归去? ⑷你能想象一下,苏轼“起舞弄清影”的场景吗? 4、学生分析下阕 5、重点句子研读:人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。 体会苏轼豁达心境,利用网络查询苏轼其他诗作,寻找豁达心境的体现。 查询历史上生活中的豁达事例。 6、研读:但愿人长久,千里共婵娟。 学生谈理解,谈自己的美好心愿。 7、如果还有不懂的问题,课后将问题写入“说东道西”,可以进行网上交流。 8、配上自己喜欢的音乐,投入感情,大声朗读这首词。 课件“大显身手”中为学生提供了几种背景音乐,学生可以根据自己的喜好选择背景音乐朗读体会整首词。 9、欣赏学生的朗读,适当加以指导。 (四)学习借物抒情进行创作 选择提供的图片,进行创作练习,创作之后随时查阅别人的作品,学生互评互析。 (五)诗句整理 回忆学过的诗词,或上网搜寻,试将咏月诗、哲理诗、思亲诗整理,共同做个专题研究。 进入“诗海拾贝”,利用所给提供的几个网站搜寻整理。 (六)flash欣赏 旧词新唱,在图文并茂中欣赏品味。 |
设计思路及多媒体、网络环境运用分析 运用多媒体展现一幅明月的美丽画面。符合新课改要求中的情境导入,和问答导入,激起学生学习兴趣。导入完成,进入《水调歌头》主页。 点击导航栏“走近苏轼”,进入苏轼的有关介绍。学生回答预习时查到的有关内容,检验学生对查找到的内容的记忆能力,是对名家生平知识的积累。 让学生听读,跟读,找准字的读音,从名家的朗读和自己的朗读中整体感受课文。 “赏韵析文”的“整体感知”和“文本解读”为学生提供了大纲要求学生掌握的诗词分析和逐句的理解,并为学生提供了多个网站,可以同时查询到专家对这首词的理解。 将自己所获知识与其他人交流,通过生生交流加深理解。 用问答形式检验学生的自学效果,对其遗漏的内容进行补充讲解,促进师生交流。 在“走近苏轼”中的“苏轼诗词”中查找,也可以用查找。学习体会苏轼的豁达心境,并将这种世界观用于指导自己的人生。 锻炼学生运用网络查询所需知识的能力,通过网络查询,扩大学生视野。 体会苏轼对弟弟的思念之情,理解苏轼对天下人的美好祝愿。结合自己的心愿感悟。 进入“说东道西”的“流言板”。扩大对网络的利用率,可以试着向远程教育发展。 进入“赏韵析文”中的“大显身手”,选择自己喜欢的背景音乐。 加强学生的语文学习兴趣,提高朗读诗词的能力。 培养学生朗读诗词的能力,加深对词的体会。 进入“创作原地”,选择图片,借景抒情。锻炼学生的创作能力,网络为学生创造了互评互析的环境,更能促进学生写作能力的提高, 进入“诗海拾贝”整理。既能扩大学生对网络的利用率,锻炼学生搜集资料的能力,又为以后的复习积累了第一手宝贵的诗词资料。 进入“动漫剧场”欣赏。调动学生的各种感官欣赏,加深对词的理解。同时,又能吸引学生学习语文的兴趣,感受网络的奥妙。 |