2、现在，老师已经把要重点掌握的内容化成了两道思考题，同学们互相讨论，等会儿老师请同学们回答。　

　　 -- 放映思考题。　

　 (1)看了图一，你联想到什么？(学生自由回答)　

　　 明确：珍珠、玛瑙、鱼目、地球、圆月、各种球类等等．．．　

　 (2)看图二，发挥你的想象力。(学生自由回答)　

　　 明确：猴子捞月亮、孙悟空--唐僧师徒西天取经、天空--我们的“神舟五号”飞船在遨游太空、宇宙--神秘的外星人等等。　

　 (3)总结：想象力是人类创造发明的源泉，近几年来，高考作文都呈现出这样一个趋向：要求学生发挥想象力，写自己之所想。如：1999年的《假如记忆可以移植》和2000年的《答案是丰富多彩的》，无不要求学生大胆地展开想象。同学们在今后的学习中，同样地要加强这方面的训练。　

1、在这首词里面，作者大胆地运用了联想和想象的手法，在讨论之前，先了解何为联想和想象。　

　　 (1)讲解“联想”的定义。　

　　 (2)放映“明星”和“街灯”图。　

　　 提问：我们在初一时学习过《天上的街市》这首诗歌，诗人郭沫若从“街灯”联想到“明星”，他们两者有何相似点？　

　　 明确：明亮 。　

　　 (3)讲解“想象”的定义。　

　　 (4)放映"天河现水牛”和”牛郎织女”图。　

　　 提问：人们由“天河现水牛”图艺术地创造出“牛郎织女”图以及由此联系到的牛郎织女的故事，这中间是通过什么来实现的？它有什么样的特点？　

　 明确：通过想象来实现。它的特点是：由此及彼。　

(四) 哪些地方用到了联想和想象？　

　　 板书：联想：明月(月圆)--> 团圆(人圆)　

　　 想象：明月--> 宫阙 --> 琼楼玉宇　

　　 明确：联想和想象是我们这节课的重点之一,下面,让我们通过训练来加深对它们的理解。　

(三)作者对人生的感悟体现在哪些词句上？　

　　 明确：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。　

(二) 词的上下两阕主要写什么?两者的联系何在?　

　　 提示:中国古代的诗词,大都先写景,后抒情,我们来看看这首词是否也具有此特点。　

　1、上阕主要写什么？写了什么景？　

　 明确：上片望月，既怀逸兴。开头四句接连问月问年，起得奇逸。苏轼自已也设想前生是月中人，因而起“乘风归去”之想。但天上、人间，幻想、现实，两方面同时吸引着他。相比之下，他还是立足现实，觉得有兄弟亲朋的人间生活来得温暖亲切。月下起舞，光影清绝的人生境界胜似广寒清虚的天上宫阙。虽在尘凡而胸怀旷达，一片光明。　

　　　 板书：上阕----望月(写景)　

　2、下阕呢？ 抒发了什么感情？　

　　 明确：下片怀人。人生并非没有憾事，悲欢离合即为其一。苏轼兄弟情谊甚笃。他与苏辙已有六年不见了。但苏轼认为，人有悲欢离合同月有阴晴圆缺一样，两者都是自然常理，无须伤感。终于以理遣情，从共同赏月中互致慰籍，“离别”这个人生憾事就从亲人之间的感情中得到了补偿。人生不求长聚，两心相照，明月与共，未尝不是一个美好的境界。　

　　　　 板书：下阕----怀人(抒情)　

　3、上、下两者的联系何在？　

　 明确：这首词上片写景，执着人生，下片抒情，善处人生，上下片内容有景有情，情景交融，表现了苏轼热爱生活、情怀旷达的一面。词中境界高洁，说理通达，情味深厚，并出以潇洒之笔，一片神行， 不假雕琢， 卷舒自如，因此九百年来传诵不衰。　

　　　 板书： 借景抒情、情景交融。　

(一) 根据注解，疏通文句。　

　请大家对照课本的注解，弄清这首词的字面意思。　

　1、归去：回到天上去。　

　2、琼楼玉宇：美玉做成的楼宇，这是想象的仙宫。　

　3、弄清影：意思是月光下的身影也跟着做出各种舞姿。　

　4、转朱阁，低绮户，照无眠：月儿转过朱红色的阁子，低低地挂在雕花的 窗户上，照着不能安眠的人(指作者)。　

　5、不应有恨，何事长向别时圆：(月儿)不该(对人们)有什么怨恨吧 为什么偏在人们分离时圆呢？何事，为什么。　

　6、但愿人长久千里共婵娟：只希望人人年年平安，虽然相隔千里，也能共 享这美好的月光。这两句是对子由说的。婵娟，即嫦娥，这里指月光。　　

2、学生齐读。　

　 下面让我们进入“朗读训练”部分，通过听、看朗读，全心身地感受这首词的优美之处。　

1、播放“配乐朗读”一遍。　

3、学生齐读。　

2、范读。