1．给下列词语中加粗的字注音：

邹忌( )　形貌昳丽( )　朝服衣冠( )　孰视之( )

窥镜自视( )　谤讥于市朝( )　期年之后( )　皆朝于齐( )

4、本文是叙事散文，既有充分的叙事，又有充沛的抒情，作者对梁的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发的？

①直接表达

A　 那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰

B　 先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍。

C 　有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？

②半直接半含蓄的表达

A　 我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。

B　 他敲头的时候我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。

C　 除了当时所受的感动之外，不少人对此于中国文学发生了强烈的爱好。

③完全含蓄的表达

A　 描写外貌，着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。

B　 他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩。　

C　 标题“记梁任公先生的一次演讲”，以学生的辈分称呼梁，已是一种尊敬和爱戴。　　　　　　　　　　

教学后记：

　　 第一次真正站上讲台面对学生，总以为会紧张得语无伦次，但事实上，当我看到教室里一张张稚气的脸时，心里充满了自豪感。按照教案中事先准备好的程序，我可以顺利的展开教学内容，学生的配合度也挺不错的。人生中的第一堂课就在紧张、兴奋中匆匆而去了。总的来说，这两节课基本上完成了教学任务，教学目标在课堂中也有所体现。不足之处在于，对考点的把握还不到位。

3、梁的形象如何在文中得到完美展示的？

明确：在对事件的描述中插入对人物的肖像、语言、动作、神态等的细节描写，在细节和侧面描写中展示人物性格特征。(举例：课文原句)

2、首先，我们来根据上节课的学习总结一下梁的形象。

明确：撇开政坛上的梁不说，在文坛上，梁是一个有思想，有个性，感情丰沛，沉稳睿智潇洒，热心肠而又谦逊的学者形象。

这是我实习中上的第一堂课，由于没有经验，对时间的把握不好，课堂前半部分留给学生思考回答问题的时间太多了，以至于没有完成本课时的教学内容，对《箜篌引》、《桃花扇》、《闻官军收河南河北》内容的补充要留到下节课才能完成。但课堂过程中以讨论和结果发布会的形式非常能调动学生的学习积极性，这节课学生的参与度很高，绝大部分的同学都能积极思考，并敢于回答问题。但是在学生回答问题后，有些答案很好，也是我没有思考到的。但是除了简单的表扬鼓励外，我不善于把学生的思考结果与自己的板书设计结合起来，授课过程中比较拘泥于教案，显得不够灵活。

总的来说，这节课的优点是教态自然、大方，声音清晰洪亮，能调动学生学习的积极性，不足在于时间掌握不好，拘泥于教案。

第二课时

1、导入：上节课我们讨论了梁启超在演讲中表现出来的性格特点，也以新闻发布会的形式总结了这些特点，这节课我们就要看看作者是怎样在行文中展现这些特点，刻画人物形象的？

　　　 梁任公演讲特点

开场白：独特(谦逊、自负)

声音：　 沉着有力，洪亮又激亢(沉稳 睿智)

内容：　 丰富有趣(博闻强识　 学识丰富)

表情：　 成为表演 酣畅淋漓(感情丰沛)

肖像特点：身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍

　　　　　　　 步履稳健　　　　　　　　　　

　　　　　　　 气质风神潇洒　　　　 (潇洒自信)

　　　　 　　　眼神光芒四射

神态：　 生动有趣(自负、谦逊)

语言：　 旁征博引(风趣、博闻强识)

动作：　 手舞足蹈(自由洒脱)

找出文中细节及侧面描写的地方，想一想这样写有什么好处，总结本文的写作特点。

6、补充《箜篌引》、《桃花扇》、《闻官军收河南河北》内容

5、朗诵课文

4、到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超却能留下深刻的印象呢？也就是说他在演讲时有什么特点？请同学们讨论他的特点，在文中找出相关语句并参照课后练习一给这些语句加旁批。讨论结束后，每组派多位代表向全班同学发布讨论结果。发布内容包括特点及旁批。需要注意的是，每组每位代表限说最多两个特点。最后特点+代表人数最多的一组为胜。胜出者可要求任何一位同学或老师朗诵课文。