1. 给下列加点的汉字注音或据拼音写汉字。

鹤唳云端　　　 　　童稚　　　　

项为之强 　　　　　土砾　　　　

miǎo　　 小之物　 páng 　　然大物

凹者为hè　　 　　yí　　　 然自乐

语文课堂应该是诗情画意的课堂，让学生在美的情境中神思遐想。我在教学过程中追求教学的诗情画意美。　鲁迅　先生的小说《社戏》无疑是一幅令人沉醉的的江南水乡淳朴气息和淳厚人情的风情画卷--乐土钓虾放牛，月夜航船，船头看戏，归航偷豆；乐土少年朋友热情聪明能干, 憨厚无私, 热情好客 ,风尚淳朴。语文的教育就是美的教育。发现美的眼睛，首先是在语文中发现的；塑造美的双手，最先也是在语文中塑造的。语文--诗意的栖居之地，她将美的瞬间化为永恒。语文是活的，她生机无限；语文是美的，她美不胜收；语文是有感情的，她激情澎湃；语文是会思想的，她绵密深沉。今后我会更加努力，创造语文课堂更美的诗情画意的新天地！　

板书不仅是一门学问，也是一门直观表达的艺术。在课堂上，学生除了用听觉接受教师的信息外，利用视觉观看板书，也是吸取信息的一个重要途径。我还认为板书的设计要根据课型的特点设计，有的要简要，有的要“全”。本课内容多，为便于学生理解课文，板书设计全面完整，有较强的系统性。重点突出，层次清晰，充分体现了板书为教学服务的功能。　

社戏　

第一课时　

平桥村的得到优待和一般乐事 　

村中居民热情好客 风尚淳朴 　

少年相伴钓虾放牛 乐趣甚浓 　

多方表现乐趣 铺垫赵庄看戏 　

第二课时　

去赵庄看戏的全过程 　

去看戏前的波折： 　

无船前往看戏 老少气恼焦急 　

双喜想到航船 事情出现转机 　

双喜勇打保票 波折得到解决 　

构成曲折生动情节 再为看戏作好铺垫 　

表现农村少年 热情聪明能干 　

去看戏途中的情景： 　

出发 心畅体舒 发船迅速 一船欢乐 　

途中 河面朦胧 香风扑面 怡人心神 　

连山后跑 船进甚快 心情更急 　

误认 心急生误 两误曲折 更现心急 　

如画景物 衬托社戏 曲折铺垫 蓄足气势 　

赵庄看戏的情形： 　

望见戏台 疑为仙境 深被吸引 无限欢喜 　

喜欢观看武打 讨厌聆听文唱 愿看扮演蛇虎 厌烦老旦总唱 　

看戏表现了儿童心情 笑骂体现着稚龄童趣 　

第三课时　

看戏归来的情形： 　

留恋演出 议论笑骂 戏兴仍浓 愉快兴奋 　

选偷大豆 憨厚无私 自剥自煮 吃来味香 　

处理善后 考虑周到 预想纠葛 应付有法 　

长幼都很高兴 圆满结束看戏 永留美好记忆 　

看戏次日的情形： 　

照应偷豆 结果良好 呼应好客 更现朴厚 　

结构绵密完整 小住生活美好 怀恋绵绵无尽　

　学生虽然不大会有在农村看社戏的经历，但在城市中会有丰富多彩的各种文化活动，可以把自己参加过的一次活动的情况写下来，也可以请自己的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈谈谈他们是否看过社戏的情景。　

2、拓展延伸：　

　新课标指出：在发展语言能力的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。　

①、本文写了“我”的家乡的文化习俗--社戏。请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗，可与同学们对话交流，上台说给大家听听。　　

②、写一篇短文，题目是《童年趣事》要求(1)以记事为主，但一定要把与事有关的人写好；(2)事情的发生、经过、结尾要写清楚，重在经过上，要写得比较具体(3)要扣住“童年趣事”中的“趣”字充分反映出儿童的心理特征。　

1、总结存储：至此，我们可以说，这篇文章以去看社戏为线索，写出了-系列的人与事，情和景，充分地突出了“平桥村在我是乐土”的主旨，表达了我对美好生活的向往之情。　

一去不返的童年是美好的，只要我们拥有一颗童心，就能拥有童年般的快乐；看似平凡的生活其实有着美好的情趣，只要我们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛，你们就能发现生活中美好的东西无处不在。　

2、体验反思：戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了”呢？　

讨论归纳：“我”所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。对这段生活的回忆也表达了“我”对美好生活的向往。　

1、全文写了哪几个故事情节？详略又是怎样安排的？　

　 教师展示七个故事情节，然后请同学们梳理明确：　

A 赵庄看社戏 　B 夜航去看社戏途中　C 看社戏前的波折 　D 看社戏归航偷豆　

E 六一公公送豆 F 钓虾放牛的乡间生活　G 随母亲归省小住平桥村　

(1)情节顺序是：G、F、C、B、A、D、E　

(2)详写的是： A、B、C、D　

(3)略写的是： E、F、G