2、完成课后练习一、二。

　 　第二课时

　 　　1、 四人小组齐读第一段(学生自主合作学习)

　 　(1)根据注释各自疏通文意。

　 　(2)小组互译，你读我译，我读你译

　 　(3)标出疑难之处，小组讨论，还不能解决的，全班讨论。

　 　(4)教师评点学生翻译，特别提醒学生对重点字词句的掌握

　 　走：跑，引申为“赶快”。

　 　趋：快步走，奔赴。

　 　质：询问。

　 　曳履：拖着鞋子，形容匆忙赶路的样子。

　 　汤：热水

　 　再：两次

　 　食(sì)：同“饲”，给饭吃。

　 　被(pī)：通“披”，穿着。

　 　腰：名词用为动词，腰带上悬挂着。

　 　①家贫，无从致书以观。

　 　无从：不知从何处。这里指没有办法。致：取得。这里指买到。以，连词，可译为“来”。家境贫穷，没有办法买书来看。

　 　②或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。

　 　全句译作：有时遇到先达训斥，(自己的)脸色(就)更加恭敬，礼节(就)更加周到不敢(随便地)回一句话，等到先达高兴了，就又去请教

　 　③以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

　 　全句译作：因为(我的)心中有足以快乐的(读书)事，(我)不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人。

2、学生自由朗读第二段(学生自主合作学习)

　 　(1) 根据注释各自疏通文意。

　 　(2) 小组互译，你读我译，我读你译

　 　(3) 标出疑难之处，小组讨论，还不能解决的，全班讨论。

　 　(4) 教师评点学生翻译，特别提醒学生对重点字词句的掌握

　 　日：每天。

　 　廪稍之供：国家供给的粮食。

　 　裘：皮衣。

　 　葛：夏布衣服。

　 　遗(wèi))：赠送，这里是接济的意思。

　 　馁：饥饿。

　 　诸：兼词，是代词“之”和介词“于”的合音，并兼有这两面三刀个词的意义。

　 　① 其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？

　 　全句译作：他们的学业如果有不精通的地方，德行如果有不成器的地方，不是天资低下，就是用心不如我专一罢了，哪里是别人的过失呢？

4、学生集体朗读全文。

3、指名学生朗读，其余同学听完后指正、评价，教师作适当补充。

2、学生自由朗读课文

　 　能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。因此，要求学生至少将课文读上两遍，而且必须是以读得流畅无断为标准。

1、 教师范读课文，要求学生注意字音和停顿，指导朗读。

　 　(1)注意以下词语的读音

　 　嗜　　　逾　　　叩　　　叱咄　　　俟　　　

　 　负筐　　皲　　　媵　　　烨　　　廪稍稍

　 　馁　　　谒　　　撰写　　贽

　 　(2)注意停顿

　 　如：余／因得／遍观群书。

　 　尝趋百里外／从乡之先达／执经叩问。

　 　不知／口体之奉／不若人也。

　 　是／可谓善学者矣，盖余之勤且艰／若此。

　　以是／人多以书假。卒／获有闻。

　 　教师适当补充：

1、介绍作者：(投影出示)

　 　他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官，后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。

　 　教师讲一则古人悬梁刺股刻苦勤奋学习的故事导入。其实古代还有许多这样勤奋读书的人和事，你还知道哪些呢？引导学生从记忆中搜索相关故事

　 　(王羲之刻苦勤奋的故事；囊萤映雪；成门立雪；凿壁偷光…)古代的宋濂也是这样一个勤奋好读书的人，而且还是个善于劝学的人，今天我们来学习他的《送东阳马生序》